范文范本可以从不同的角度出发,对相关主题进行多方面的总结和解析。以下是小编为大家准备的范文范本,希望能够给大家在写作时提供一些思路和参考。
番茄太阳第一课时课件
一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。
《太阳》第二课时
教学目标:
1、在读中识字,认识9个生字,会写5个生字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、培养学生热爱大自然,初步建立人与自然和睦相处的意识。
教学重难点:
1、认读9个生字,会写5个生字。
2、体会人与自然的和谐。
教学准备:多媒体课件、字卡、太阳头饰。
教学课时:2课时。
教学过程:
一、故事导入。
(师带头饰)小朋友们,你们好!我是太阳姐姐,听说咱们x班的孩子聪明又爱学习,我就特意从天上飞下来看你们啦!而且我还给大家带来了一个好听的故事呢!
今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌,名字叫《太阳》。
板书。
书空“太”。
齐读:太阳,太阳。
二、听读识字。
1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的这首儿歌吧,亮眼睛看投影,比比谁看得最仔细,听得最认真。
生欣赏范读。
2、想不想自己读一读?轻轻打开书,翻到23页,拿起小铅笔,勾出自己不认识的生字词。
3、看小朋友们读得这么热闹,我也想来试试了,请小耳朵竖起来仔细听,特别注意自己不认识的生字词。
4、听了太阳姐姐读儿歌,相信小朋友们又认识了不少新的字宝宝,不信读给你的同桌听一听,字音都读准了的,你要夸一夸他,字音没有读准的,请你纠正他。
抽读。
6、齐读。
三、读中体会。
1、小朋友们把字音都读准了,在什么上,太阳出来了?出示词卡“大海”,齐读。(贴)。
表演“跳”。
抽读,齐读。
2、然后什么上,太阳出来的?出示“草原”,齐读。表演“冒”。
哪个小太阳能读出冒的感觉?
抽读,齐读。
抽读,分组读,齐读。
4、山村里,太阳又是谁叫出来的?生答。
哪组的雄鸡能把太阳给叫出来?
雄鸡们一起把太阳给叫出来吧!
5、齐读最后一句。
6、看,阳光下的世界多美呀!
生答。
四、巩固识字。
生巩固识字。
五、拓展。
你们喜欢太阳吗?为什么?
六、歌声结束。
今天非常高兴能和x班的小朋友一起学习,我决定把《种太阳》这首歌送给你们,让我们在歌声中说再见吧!
《四个太阳》第一课时教学课件
猜一猜:
不是吃的,比吃的更重要;。
不是穿的,比穿的`更少不了;。
眼睛能看见,手却摸不到;。
实际上很大很大,看上去却很小很小。
没有它就没有世界,
有了它就万物欢笑。
关联词练习:
1.我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。
2.太阳()离我们这么远,()和我们的关系非常密切。
3.()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。
边听边思考:
1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?
2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的,它与太阳有什么关系?
3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?
4、太阳与人类的生存有什么关系?
太阳第一课时课件资料
1、读课文,把句子读通顺。
2、想一想,划一划:课文讲了太阳的哪些特点,是怎样写出这些特点的?
差不多抵得上估计。
治疗预防杀菌。
鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。
蔬菜庄稼凝成比较麻烦。
传说寸草不生差不多。
抵得上温度摄氏钢铁。
庄稼生存繁殖蔬菜热量。
比较杀菌预防世界。
1、指动植物一代一代地往下传种。()。
2、根据某种情况,不精确地推断。()。
3、一根草也不长。()。
1、我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。
2、太阳()离我们这么远,()它和我们的关系非常密切。
3、()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。
列数字:这些树真高,()。
作比较:这些树真高,()。
打比方:这些树真高,()。
举例子:这些树真高,()。
假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己,让人们都了解你呢?写一篇小短文。
你认识我吗?我是太阳……。
孩子们,你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。
穷人第二课时课件
教学目标:
1、通过理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、注意细节描写,叙编《穷人》的故事。
教学重点:从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学难点:续编《穷人》的故事。
教学准备:投影仪,自制投影片。
课堂教学活动流程。
阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。
一、复习导入新课,激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。
师板书。
等待丈夫:温暖、舒适。
抱回孤儿:探望西蒙、
坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来。
二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
(2)自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容,师板书(1)三名同学分角色朗读。
(2)学生自由组合角色朗读。
三、理解这部分内容,突出教学重点,突破教学难点。
给学生自由学习的空间,调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题,同学共同研究,讨论,回答这些问题。
生:写渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抢回孤儿,夫妻不谋而合。
(1)渔夫回家,为什么桑娜不敢抬起眼睛看她?
(2)当渔夫问她“你在家里做些什么的时候,又娜的神态如何?
(3)两个沉默是什么意思。
(4)渔夫听说西蒙死了,渔夫听说西蒙死了,渔夫的脸变得怎样?为什么?
(5)渔夫是怎么决定的?
四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。
这篇文章哪些地方写得取感人?为什么?
说说渔夫和桑娜各是怎样的.人?
指名学生.总结全文写了什么?
续编《穷人》的故事注意两点。
(1)要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。
(2)无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物思想不能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫:憨厚正直,关心他人的美好的心灵。
本文讲的是。
反映了。
表现了。
根据要续编《穷人》的故事。
附板书设计:
温暖舒适。
穷等待丈夫。
人抱回孤儿。
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番茄太阳第一课时课件
教学要求:。
1、在情景的引导下,体会人物内心,读好课文;。
2、通过朗读,理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义,感悟明明纯真善良的心;。
3、理解课文内容,体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。
教学准备:多媒体课件。
教学过程。
一、通读课文,抓住重点语句。
1.番茄,太阳,番茄太阳,多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它,这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天,我们就继续跟随作者走近明明,走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”,请同学们快速地默读课文,找到这样的句子画下来。
2.学生汇报,课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。
二、抓住主线,细细品读课文。
(一)品读课文,认识番茄太阳。
出示:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段,谈一谈你的理解。
2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳,它和番茄一样又大又红又圆,和太阳一样温暖。
(二)品读课文,抓住笑的魅力。
出示:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话,你的脑海中产生了什么问题?
4.汇报交流,以学定教,随机学习。
第一句:每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
(1)孩子们,想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?
(3)此时,你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。
(4)这样懂事的笑脸,像太阳一样给人温暖,这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第二句:小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
(1)明明用她的双手触摸着这个世界,文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?
(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应,惊慌、害怕,而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界,这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。
(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸,像太阳一样充满活力,这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第三句:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。
(1)作者如何描写明明天使般的美?
(2)出示变换形式的句子,配乐朗读,说说发现了什么。
乌黑的.头发。
象牙色的皮肤。
精致的眉毛。
笑起来像个天使。
(4)那天使般坚强、乐观的笑脸,像太阳一样灿烂无比,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
第四句:明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
(1)透过“一串一串”“追”这两个词,你读出了什么?
(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声,你仿佛看到了一个什么样的女孩?
(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
(三)品读课文,抓住情感变化。
1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观,感染了我们,更深深地感染了失去双腿的作者,让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段,找一找作者心情变化的句子,圈出关键词。
2.交流汇报,并用三个词概括,教师板书。
3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难,一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者,让她______”句式说话。
4.明明天使般的笑脸就像太阳一样,驱走了作者心头的灰暗,给她无限的温暖,这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
三、升华主题,让爱如泉涌动。
1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”,不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她,而且还是分别的那一幕,那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段,画下最打动你的句子。
2.让我们走近明明,走近作者,再现那分别的一幕。指名配乐朗读。
5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”,撒播着她的光芒,照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿,她陷入绝望之中,是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望,坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空,写下了许多作品,成了有名的作家。作者原文中有这样一句话:“只要心中有快乐,光明就不远了”,送给同学们。是呀,愿我们所有的人的心中都充满光明,愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。
6、歌曲结束!《爱的奉献》。
板书。
丑小鸭第二课时课件
3、教育学生遇到不幸遭遇,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。
1、通过上节课的学习,我们已经读懂了什么?
2、这节课,你最想知道些什么?(丑小鸭遇到了那些遭遇?后来怎么样了?它变成白天鹅后为什么那么高兴?)。
3、交代学习目标:今天这节课,我们一起来研究这两个问题?
请同学们带着丑小鸭遇到了哪些不幸的遭遇看录象。
放录象。想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来?(想)打开书本请自由读读课文第3、自然段划出有关句子,同桌可以讨论讨论。
1、交流。随击出示句子;
(1)丑小鸭来到一片有水有草的地方,看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说:叔叔、婶婶,请你们收下我吧!可是,那些野鸭子不理他。
(读读句子,你读懂了什么?来到有水有草的地方,有礼貌的问,可还是不理他。
你感受到什么?(心情怎样?伤心、难过、可怜)你能用读表达出来吗?朗读体会丑小鸭的可怜。)。
引:丑小鸭还遇到那些遭遇?
交流。
(2)丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。
读一读句子。你感受到了什么?可怜、孤单、悲伤。
说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。
面对这样的遭遇,丑小鸭只得白天躲,晚上吃。
读句子,你又感受到了什么?可怜与无奈。能读出来吗?齐读。
2、展开想象,说说丑小鸭还会来到那里?
课件出示:丑小鸭来到___________,________________。
引:丑小鸭来到那么多地方,他在寻找什么呢?(朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福)。
4、读读第4节,你有什么感受?(丑小鸭的可怜与农民的善良。)。
朗读体会。
引:丑小鸭遇到了种种不幸,那它后来怎样了呢?
1、请同学们看录象。放5、6节课文的录象。
2、交流。你看到了什么?(丑小鸭变成了白天鹅,非常快乐。)。
3、想自己读5、6自然段吗?请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段,划出你喜欢的句子,说说你读懂了什么?可以同桌讨论。
4、交流。随击出示句子:
(1)丑小鸭低头向水里一看,看到一个美丽的倒影,雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,漂亮极了!丑小鸭简直不敢相信这就是自己。
2、丑小鸭原来这么美丽,他自己知不知道?(不知道)你从那里看出来?(简直)丑小鸭自己认为长得怎样的?(难看)你认为丑小鸭这时会有怎样的心情?(惊喜)你能读出来吗?#、朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。
(说说倒映和倒影的意思课件出示你能运用这两个词语吗?练习选词填空。)。
(2)丑小鸭太高兴了,它扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:我做梦也没想到会有这么幸福的一天。
a、读一读说读懂了什么?感受到了什么?(高兴、快乐、幸福)。
b、你从那里看出来?太、呼喊、心底里、做梦、幸福。
c、朗读体会。看课件。
d、丑小鸭现在为什么那么快乐?联系前边的内容说一说。
(3)啊,多美的鸟!我要是像他们一样美丽,别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!
a、读一读,你感受到了什么?
(丑小鸭渴望得到什么?心情怎样?)。
b、朗读体会。
(4)新来了一只天鹅,一只美丽的天鹅。孩子们在湖边叫起来。
你体会到什么?(孩子们对天鹅的喜欢,欢迎天鹅的到来。)。
朗读体会对白天鹅的美表示高兴。
5、带着高兴的心情读一读5、6自然段。
1、这么美的文字,那么美丽的天鹅,你们想记住吗?自己试着背。
2、能背的站着背,不能背的可看书读。
1、同学们,因为丑小鸭长得丑,大家都讨厌它,他伤心地离开了家,期间又遇到了种种不幸的遭遇,后来他知道自己是一只美丽的白天鹅,非常高兴,快乐。
2、读了课文,你们想说些什么?那老师读了课文后也想说:每个人都有自己的长处,只要你有信心,一定会发现自己超越别人的地方。
3、同学们,安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事,你们想知道吗?老师带来安徒生的童话集,送给大家看。同时也建议同学上我们的图书室去看。
3、老师送给大家一份礼物,你猜猜是什么?音乐《丑小鸭》。
番茄太阳第一课时课件
全文共有16个自然段,可分为4大段:
第一大段:1--4段,说了这家人的故事。
第二大段:5--7段,说了小女孩听见了拐杖的声音。
第三大段:8--12段,说了太阳是红色的,像番茄。
第四大段:13--16段说了红红的番茄太阳挂在我的心中。
那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。
附近有一个小型菜市场,一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右,是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。
我去菜场差不多总是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。
时间久了,就和这家人熟了。小女孩叫明明,生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明,父母就带着孩子到城里来了。
如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,xiangya色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。
有一次,明明突然问我:“阿姨,你是用双拐走路的吗?”我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。
接连下了几场雨,终于晴了。阳光很好,碧空如洗,树叶绿得发亮,明明的妈妈感叹道:“天气真好啊!”
“是啊!太阳总算出来了。”我说。
明明好奇地问:“阿姨,太阳是什么样的?”
我想了想,说:“太阳很温暖,很大很圆,早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色,就住了口,不知道该怎么说下去。
明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上,说:“太阳就是这样的,你摸摸看。”
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
日子过得很快,明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答着她,看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
有一天我去买菜,明明的妈妈高兴地告诉我:他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。
要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨,你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的.眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
《四个太阳》第一课时教学课件
教学目标:
1.认识“送、道”8个生字,并会写“太、阳”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解“到处、清凉、邀请”等词语,能从文中找出明显的信息,感受金色的秋天是丰收的秋天。
教学重点:
认识8个生字,并会写2个字;正确、流利地朗读课文;从文中找出明显的信息。
教学难点:
理解“到处、邀请”等词语,感受金色的秋天就是丰收的秋天。
教学过程:
一、猜谜导入,揭示课题。
1.谜语导入:一位老公公,全身红彤彤。早上从东升,晚上从西落。一天不见它,不是下雨就刮风(太阳)。区分“大、太”,认识“阳”。
2.引入课题:世界万物离不开太阳,而我们只有一个太阳,有个小朋友的愿望是却是要画四个太阳。今天就让我们大家一起走进课文,学习《四个太阳》,板书课题。
3.置疑课题:预设1.为什么画四个太阳呢?2.这四个太阳有什么作用呢?
二、初读课文,找出信息。
1.师范读:请同学们带着问题,认真听老师范读,并做到眼到、手到、心到。
2.学生自由读,要求读准字音,不加字,不减字。
3.从文中找出小作者画了四个怎样的太阳?分别送给了哪个季节?用横线画出来。(板书)。
4.学习“送”字,多次出现的`形式认识。
三、深入课文,学习一、二自然段。
1.学习第一自然段。
1提取信息:文中的“我”为什么画绿色的太阳送给夏天呢?
2出示第一自然段,指名朗读。
3联系生活,请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。
让学生想象,“绿太阳”给我们带来“清凉”。(板书:清凉)。
5出示第二句话,齐读。并字理识字,认识“道”,出示:人行道、赛道图片。
6借助语段的拓展,引导学生理解“到处”。
绿绿的太阳照着高山,高山-------一片清凉。
绿绿的太阳照着田野,田野-------一片清凉。
绿绿的太阳照着街道,街道-------一片清凉。
绿绿的太阳照着校园,校园-------一片清凉。
7除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉?
预设:草原、公园、森林。
小结:绿绿的太阳,把清凉带到每一个地方,每一个角落,文中用了一个词语写出了这个意思,那就是----“到处”。
8在感悟的基础上,指导学生再次朗读第1自然段。
2.学习第二自然段。
过渡:夏天走了,秋天悄悄地来了。小作者为什么画金黄的太阳送给秋天呢?
1出示第2自然段,指名朗读。
2联系生活,请学生说说秋天为什么是金黄的呢?
3创设情景:出示ppt,到了秋天,金黄的落叶洒满大地,田地里金黄的玉米丰收了,金黄的稻子笑弯了腰,大地处处呈现出丰收的景象。(板书:丰收)。
4除了田野里,还有哪些丰收了呢?
预设:苹果、梨、香蕉.......
5在这瓜果飘香的秋天,金黄的落叶要做什么呢?出示第三句话,进行朗读。
6字理识字“忙”,图片识字“甜”,对比识字“尝和常”。
6借助语句练习说话:金黄的落叶忙着邀请品尝()的香甜。然后练习用“邀请”自由说话。
7出示第二自然段,再次朗读。
3.集中检查识字。
1指名识字。
2开火车识字。
四、指导书写“太、阳”
1.课件出示生字,引导学生观察。
“阳”双耳旁的横撇弯钩要短小,在横中线上方收笔,一竖要稍长。
2.教师示范,学生书空。
3.学生描红,临写,教师巡视指导。
4.展示学生书写,点评。
五、拓展故事。
相传在很久很久以前,天上有九个太阳,为什么最后剩下一个太阳了呢,同学们想不想知道?课下可以读一读《后羿射日》的故事。
太阳第二课时课堂实录
师:上节课我们初读了《太阳》这篇课文,今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。
传说古时候,天上有十个太阳,晒的地面寸草不生,人们热的受不了了,就找了一个名叫后羿的人射掉了九个,只留下一个,地面上才不那么热了。
师:老师讲的故事可能吗?
生:不可能。
师:为什么不可能呢?请你们打开书,读一读1~3自然段,找出答案。
生:因为太阳离我们有一亿五千万公里远,所以后羿射不到太阳。
板书“远”
生:因为太阳太大了,一百三十万个地球才抵得上一个太阳,小小的一支箭根本射不下太阳。
板书“大”
生:因为太阳外表温度有三千度,箭还没有碰到它就熔化了,所以后羿不可能把太阳射下来。
板书“热”
师:太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳,那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢?请大家看投影。
投影:
太阳离我们有()……假如日夜不停地步行,差不多要走();就是坐飞机也要飞()。
生:(填空)。
师:作者在写这一局部的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的?
生:数字。
投影:
太阳离我们很远,……假如日夜不停地步行,要走很远;就是坐飞机也要飞很长时间。
师:再来看下面这句,你觉得哪句更好,为什么?
生:第二句不好,意思表达的不清楚、不具体、不明确。
师:说的真好,下面请你们分小组讨论后面的两道题。
投影:
我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,()才干抵得上一个太阳。(这里把太阳和什么作比较?这样比有什么好处?)。
太阳的温度很高,外表温度有(),就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是外表温度的()。(作者运用了哪些说明方法?为什么用钢铁作比较?)。
生:2个人汇报。
师:太阳的这些特点到底和我们生活的地球以和生活在地球上的人类有什么关系呢?请你们用一边读一边想的方法,从4~7自然段中找出太阳和什么有关系。
生:植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。
师:老师把你们说的都画了出来,那么它们和太阳到底是什么关系呢?请你们以小组合作的形式按老师投影上的`方法来学习。
投影五个方法。
生:汇报。
生:假如没有太阳,地球上就没有光明和温暖,到处是黑暗,到处是寒冷,没有风、雪、雨、露,没有草、木、鸟、兽,没有人。
师:大家说的这么多,谁能用一句话概括总结一下?
生:一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
板书出示中心句。
师:现在你从4~8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自身听。开始。
师:刚才我看咱们同学读的都特别好,老师再给大家一次在他人面前展现自身的机会,那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听,想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。
师:看你们读的那么好老师也想读一段,这样吧,咱们师生合作读第8段,我读前两句,最后一句咱们齐读。
生:太阳能汽车……。
师:你们将来还想利用太阳发明什么?
生:……。
师:真不错,希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。
板书设计:
远大热。
没有太阳,就没有我们这个可爱美丽的世界!
太阳第一课时课件资料
不是穿的,比穿的更少不了;。
眼睛能看见,手却摸不到;。
实际上很大很大,看上去却很小很小。
没有它就没有世界,
有了它就万物欢笑。
1.我们看太阳只有一个盘子那么大,()太阳离地球太远了。
2.太阳()离我们这么远,()和我们的关系非常密切。
3.()没有太阳,地球上()就不会有植物,也不会有动物。
1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?
2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的,它与太阳有什么关系?
3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?
4、太阳与人类的生存有什么关系?
《四个太阳》第一课时教学课件
教学目标:
1、认读本课生字词;。
2、有感情地朗读课文,背诵课文;。
3、理解课文,了解四个太阳的作用,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
重难点:
1、引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。
2、理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
过程:
欣赏儿歌,揭题、读题、质疑。
1、欣赏儿歌种太阳。
2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题,学生齐读。
3、师:读了课题你有什么疑问吗?(指名回答)。
(设计意图:质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑,并能大胆地说出来,提高学生的学习兴趣。)。
二、初读课文,学习生字词。
1、师:小朋友真会动脑筋爱思考,请大家翻开书第81页,听老师朗读课文。
2、小朋友听得可专心了,下面请你们读课文,遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。
(1)指名读(2)齐读(3)开火车读。
4、分析字形:有什么好方法记住汉字吗?(指名回答,同时指导个别汉字组词)。
5、(课件出示)游戏:小转轮。师:转轮转转,脑筋转转,每个转轮后都藏着一个词语,任意选择号码,读词语。
太阳街道伙伴熟了尝尝香甜温暖冻僵因为季节。
6、指导书写“为”。(课件出示:为。)。
(1)指导朗读两种读音。(2)指导书写。请小朋友观察书写顺序。(共四笔。第一笔:点:第二笔:撇)(3)学生举手跟着大屏幕描写。(4)学生临摹。
(设计意图:识字与游戏相结合,学生学得快乐,知情互助,兴趣浓烈。教师教得轻松,资源开发,夯实基础。)。
三、学习课文。
1、师:小朋友们把字音读准了,字写漂亮了,相信课文也会读得非常棒,我请四位小朋友朗读课文。
2、自由读文,思考:我画了四个什么样的太阳?分别送给谁?(生回答,师贴画、板书)。
(设计意图:通过直观的画面,增强形象性,是学生产生好奇感,引发对太阳的兴趣,为学习下文铺垫。)。
3、学习第一自然段。
(1)、(出示课件:夏日炎炎的画面)你们真会读书,下面我们来看第一幅图,图中你看到了什么?听到了什么?(蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等)。
(2)、师:如果你在这么热的天,你最大的愿望是什么?
(3)、师:书中的小画家也有一个愿望,指名读第一自然段。(板书:清凉)。
(4)、师:绿绿的太阳会照到哪里?(生:学校、街道、楼房等)这儿变绿了,那儿也变绿了,文中有个词语形容?(到处)指导朗读,感受清凉。
5、学习第2自然段。
师:送走了活泼、热情的夏姑娘,我们迎来了秋姑娘。
(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物?(出示课件:果子熟了:红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黄的落叶)秋天是个丰收的季节。(板书:丰收)。
(2)面对这么多又香又甜的水果,你的心情怎么样?(高兴、激动。)。
(3)师:谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢?指导朗读。(重点指导对长句的朗读)。
6、学习第3自然段师。
(1)金黄的秋天过去,寒冷的冬天来了,你们看(课件出示冬天寒冷图片)。
(2)师:好大的风,好大的雪,天这么冷,人们最渴望什么?(板书:温暖)。
(3)师:书中的小画家和你们想的一样,所以他画了个红红的太阳照亮冬天。
(3)红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰,照亮冬天,给人温暖。指导朗读,读出温暖的感觉。
7、学习第4自然段。
(1)师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(生接读)。
(2)师:春姑娘听了可高兴了,马上向大家展示了它的美丽。(课件出示:色彩斑斓的春天图画,师配乐讲述:碧绿的柳树垂下长长的头发,梧桐树展开了像手掌一样的树叶,粉红的桃花、杜鹃花,鲜红的山茶花,雪白的梨花,紫红的牵牛花,金黄的油菜花竞相开放,碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。)。
(3)师:欣赏了这么多美丽的画面,你的脑海里想到了哪些词语呢?(生:春暖花开、百花齐放、柳绿花红等)(板书:美丽)。
(4)指导朗读。师:春天是个美丽的季节,那春天该画个什么太阳呢?谁来读第四自然段中的那个问句,读出思考的语气。(指名朗读)想啊想啊,终于想到了,生接读2、3句话。(男女生合作读)。
(设计意图:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容,发挥想象,感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。)。
四、拓展思维,口语交际。
1、师:四个太阳中你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名回答)。
2、小结:天上只有一个太阳,课文中的小画家却画了四个不同的太阳,画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。
3、如果让你来画太阳,会给画个什么样的太阳?送给谁?为什么?(课件出示,指名回答,鼓励说话)。
(设计意图:语文课堂体现开放性,不能仅局限在课堂,应有机地拓展到课外,有效地保护学生的热情,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。)。
3、师:小朋友们多么善良,心愿多么美好,老师都被你们感动了,让我们一起在心中许下最美好的愿望。
(设计意图:让学生在轻松的音乐中,情感得以升华,感受画家通过画太阳来表达心中的美好愿望。)。
夏秋冬春。
清凉丰收温暖美丽。
(设计意图:板书采用图文并茂形式,抓住重点,帮助学生理解课文,直观教学,使学生一目了然,对文章的理解更加深刻、明白。)。
《四个太阳》第二课时教学实录
【聪明屋】。
一、我能给好伙伴连线。
绿绿的太阳送给春天。
金黄的太阳送给冬天。
红红的太阳送给夏天。
彩色的太阳送给秋天。
二、你最喜欢课文中的哪些句子?快快写下来吧! 。
【益智园】。
我会猜。
两根树干六个枝,中间有路无人走。()。
一个小朋友,开门就开口。()。
《“番茄太阳”》第二课时教学设计
课时目标:
1、联系课文语句,了解“我”受明明感染而产生的情感变化,理解文中三处“番茄太阳”的含义。
2、练习有感情地朗读课文,正确理解最后4个自然段的含义,谈谈自己的认识。
教学过程:
课前播放歌曲《种太阳》谈话:仔细听,歌曲中的小朋友有一个怎样美丽的愿望?(让世界的每一个角落都充满光明和温暖)。
一、复习导入:
1、今天这节课,我们继续学习第12课《“番茄太阳”》。读出温暖而美好的样子。
2、这奇妙的称呼出自一个5岁的残疾女孩明明之口。通过昨天的学习,你认识了一个怎样的明明?(她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心。)。
3、就是这样一个女孩,她用咯咯的笑声感染着作者,使作者的心情悄悄地发生着改变。
二、深入人心,感受童心。
(一)解读“灰暗”
那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难,心情灰暗无比。
生:从“临时租住”、“生活很艰难”这些我觉得她有点漂泊的感觉,连一个固定的家都没有,日子也不好过。
生:在这篇文章里,“我”生活很艰难,而且又是一个残疾人,没有自己的家,当然会心情不好啦!这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。
生:“那年,我来到了这座城市”证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来,我们从前学过独在异乡为异客,她一人在外,没有朋友自然是心情很灰暗!
出示作者简介,师补充介绍:17岁那年,作者卫宣利在一场意外的车祸中失去了双腿,24岁这年,她为了逃避家人安排的婚姻,独自来到了一个陌生的城市,靠着微薄的稿费收入,生活无比艰辛,心里是无比孤独,这就是“灰暗无比”啊!
2、师:谁能把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?
师:看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
(二)解读“温暖”
2、[直接导入第三自然段,出示]。
我去菜场差不多是中午,这时摊上没什么人,那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前各种蔬菜上来回抚摸,耐心地说:“这是黄瓜,长长的,皮上有刺;豆角呢,扁扁的,光滑点;番茄很好看,圆圆的……”小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。
(1)自由读这段话,圈出描写父亲动作的词语。
“拉着”“来回抚摸”“耐心地说”(拉着小女孩的手来回抚摸。)。
你从爸爸的动作中感受到什么?(爸爸教孩子认识生活,对孩子的疼爱)。
你能学着爸爸的动作来读读他的话吗?
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜吗?早上起床时,可能会教她……吃饭时,可能会教她……洗手时会教她……爸爸如此,妈妈又何尝不是这样,他们帮助明明通过手的触摸认识整个世界,对明明付出了无限的耐心和爱。
你能读好这段话吗?指名读,齐读。
(2)这一幕是怎样的一幕?(温暖,温馨,感人)让我们一起来读读这个温馨的场面。
(3)你还能从哪些地方感受到温暖?
a、明明咯咯地笑(小女孩享受父爱的幸福)。
b、妈妈的笑(明明的欢笑声感染了妈妈)。
(4)所以,师引读:“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来。”(板书:温暖)。
(三)解读“快乐”
过渡:一个家庭生下一个盲童是不幸的,而这个家庭中却充满了温馨,洋溢着快乐。
1、指名读8~14自然段,其他同学边听边思考:明明为什么能如此阳光般的快乐?交流,出示句子。
(1)读完第11自然段,提问:“我”为什么突然“住了口”不说下去?
(作者想到一个双目失明的人是看不见颜色的)。
你觉得这时候我的心情是怎样的?
(愧疚的,生怕伤害到明明,她充满善意不由自主地想要呵护明明幼小的心灵)。
(2)明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。
明明口中的“番茄太阳”,它指的究竟是什么?(太阳)。
同学们,注意这儿的“清脆”了吗?和它读音相同的还有一个词,看:“青翠”,你能说说它们的区别吗?(清脆是声音清晰悦耳,而青翠用来形容颜色鲜绿。)如果把“清脆”换一个词语,你认为哪个词语合适?(悦耳、动听、爽朗)。
笑声“追着人走”是什么意思?(这笑声“一串一串地追着人走”,是不是人走远了,她还追上去笑给别人听?)。
(明明的笑声好听又大声,大家都听到了,她的笑声很动听,留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力,让每个人都喜欢这样的笑)你想这一串串的笑声还会追着谁走?(许许多多经过菜场的人,他们当中有欢笑的,有忧伤的,他们从菜场经过,被明明的笑声吸引。)。
(3)日子过得很快。明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
读到这里,你觉得明明为什么能如此阳光般的快乐?(卫宣利阿姨耐心地解答明明的许多问题,细心地呵护明明幼小的心灵。)。
你也能替卫宣利阿姨帮助明明解决一个疑问吗?(师生模拟问答)。
孩子们,谢谢你们!听了你们耐心的解答,快乐洋溢在明明的笑脸上,你们看——她的笑脸就是最美的“番茄太阳”。(出示句子,这里的“番茄太阳”指什么?为什么说明明的笑脸就是“番茄太阳”?——明明的笑脸就好像太阳一样给人带来温暖和快乐)读好这个句子。
师:这充满朝气的笑脸,就像一道耀眼的光线,照亮了我居住的灰色的小屋,也照亮了我的?难怪作者要说——引读“明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。”(板书:快乐)。
(4)让我们来看看这个温馨快乐的画面,(出示图片)你能为这幅图取个名字吗?
(交流:给图画起名字:番茄太阳,天使的笑脸,问太阳……)。
(5)师小结:在父母、卫宣利阿姨的精心呵护下,此时这番茄它也散发着光芒,这是爱的光芒。它让明明感受到快乐。同时,天真的明明用她银铃样的笑声和那天使般的笑容一次次温暖着作者的心灵,让她的生活变得如阳光般灿烂。
(四)解读“感动”
过渡:其实驱走作者心中那份灰暗的,融化她那颗冰封已久的心的,不仅仅是明明的笑脸……请大家默读课文的最后三个自然段,在震撼你心灵的地方写上你的感受。
交流:
1、(多数学生在此作批注):
要走的时候,明明轻轻地拉住了我的袖子说:“阿姨你过来,我和你说句话。”我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
(多数学生概括出明明的善良、助人为乐、感恩之心。当明明知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,长大了要把自己的腿送给“我”。)。
2、谁愿意读读这句让卫宣利阿姨和我们最感动的句子?(板书:感动)(指名4~5生读。)。
师:在明明看来,卫宣利阿姨双腿残疾,最需要腿,于是她把自己的腿心甘情愿地给卫阿姨,这就是“捐献”。令我感动的真的是明明要把腿捐献给我吗?为什么明知道这是一个不可能实现的承诺,我还是感动得泪水一下子流了下来呢?静静地想想,然后再告诉大家。 (明明的善良让原本孤独脆弱的作者感到了关怀和爱。这是一颗乐观善良、热爱生活、天真无邪的童心,如同一轮神奇的太阳,把温暖和光明送到了我的身边,送到了我的心里,让我在与她相识相熟的日子里由灰暗变得光亮,由寒冷变得温暖。)。
3、把我们的那份感动藏在心底,动情地读好这一段。(配乐,师读旁白,生读明明的话)。
4、作者最后动情地写下了这段文字,师读:那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(明明的爱心)。
文中拥有“番茄太阳”的人还有谁?(明明、父母、好心人、作者……)为什么?(对于盲童明明来说,都需要用手、用手指一点点地触摸,一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心!这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢?明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。)。
(好心人无私地捐献角膜,有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世,但是愿意将角膜捐献出来,他们不知道自己的角膜最终会给谁,只知道这样做能让一双眼睛重见光明,这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书,郑重地签上自己的名字,这是一种多么了不起的大爱!)。
(作者善解人意,细心呵护明明;把这么感人的文章给我们分享,也是番茄太阳!)6、师总结:一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的,他们用爱心创造出这个美妙的形象。残疾女孩明明把一个“番茄太阳”种进了作者的心里,照亮了作者的心。告诉大家,卫宣利阿姨后来成了一位有名的作家,用她手中的笔,写下了许多充满爱和温暖的文字,告诉我们该怎样面对生活。这都是“番茄太阳”给她的力量啊!
学生尝试写诗句,交流。
师:如果这首小诗要起个题目,你们看用什么作题目?
小结:我想,只要我们每个人心中都有一个“番茄太阳”,我们的世界将充满爱和温暖!
四、作业布置。
1、文章还可以换成哪些题目?比一比,哪个更好,为什么?
2、阅读卫宣利的其他作品。
《晚上的“太阳”》第二课时教学设计
教学目标:
1、学会本课生字,认识新偏旁,会写“医”和“急”及左右结构的字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习默读课文。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
教学重点:
1、识字、写字。
2、朗读课文、默读课文。
教学难点:
1、体会并读出文中人物的不同感受。
2、通过阅读,了解爱迪生想出的方法的操作过程。
一、激趣导入。
1、联想游戏:你会想到谁?(爱迪生)。
2、出示爱迪生图片。
3、导入。板书课题,读题,注意轻声。
二、初读课文。
1、自由读课文。
2、再读课文,这次要给自己定个更高的目标:正确、流利。
3、指定学生读课文第一小节,仔细听认真看的同学接着读,及时纠正错误。
三、学习课文,随文识字。
1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢?
(1)要从妈妈得的急性阑尾炎说起。
出示人体解剖图,指出阑尾,学生摸一摸。
读词。
(2)认读生字:急、性,点出偏旁。
读词。
(3)阑,边音,读。
炎:出示字典中的解释。
教师简介急性阑尾炎。
(4)情况多么危急呀,让我们一起走进那个大雪天的晚上。
出示第一小节,自由读。
(5)这里还有几个生字,点出:请、医、术,读一读。
(6)指学生读第一小节。
2、在这危急时刻,在场的有哪些人?
(1)贴板书。
(2)在场的这些人是什么表现呢?自由读第二小节,找一找。
(3).出示这几句。
a妈妈的痛苦你能读出来吗?
b医生为什么犹豫呢?
c爸爸和爱迪生当然很着急,这可以从他们手部的动作看出来,找一找是什么动作。
e爸爸为什么只搓手,不行动呢?
f攥,做动作,从攥看出了什么?读词语,句子,读出爱迪生的焦急。
(4)(播放秒针走动声音)(引读板书)。
指定读这一段。
3、突然,爱迪生的眼睛一亮:“医生,我有办法了!”是什么办法?默读第二小节,用波浪线画出爱迪生是怎么做的。
(1)出示相关句子。
指定读,边听边在头脑中像放电影一样想象过程。点出动词。
(2)用自己的话说一说这个过程。
(3)师读,请一个学生上台来用实物摆一摆。
(4)这个办法好吗?好在哪里?
真是个好办法,指定再读一读。
4、总结,叫他的名字。
5、课文还有一部分内容下节课继续学习。
四、学习写生字。
1、游戏:开火车读词语。
2、抢读生字游戏。
3、学写“医”,认识三框。自学书上的笔顺表,提醒什么?范写,学生书空,描写。
4、学写急范写,生书空,描写。
教学目标:
1、学会默读课文,会复述这个故事。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神,激发学生从小爱科学的思想感情,努力做爱动脑筋的好孩子。
教学重、难点。
理解课文内容,会复述这个故事。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、导入。
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
学生质疑:
晚上有太阳吗?
……。
3、带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文。
1、自己小声轻读课文。
〈要求:读准字音,不添字,不漏字;读顺语句,读通课文,标明自然段号。〉。
2、出示生字、词语:
请来医生急性阑尾炎无可奈何。
挡手简易手术一分一秒。
自由读、开火车读、指名读、齐读、
3、分自然段指名读读文。师生评议。
4、默读课文,勾画出文中不理解的词语。
5、指导朗读长句。
三、精读课文。
(一)学习第一自然段:
1、指名读。
2、爱迪生的妈妈怎么了?
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5、齐读第一自然段。
(二)学习第二、三自然段:
1、学生自读第二自然段,说主要内容。
2、当时情况怎样?指名读第一句。
3、思考,讨论:没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?
4、师引读,可是那时——,医生——。
医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7、是啊,手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?朗读指导。
8、突然之间,爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组看图、读句子讨论交流。
9、爱迪生为什么要这么做呢?
10、指导朗读:爱迪生想主意部分读得稍慢。
11、开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利地做完了手术,他高兴地说——“孩子,是你用智慧救了妈妈!”
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
13、同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
14、指导朗读第三自然段。
(三)学习第四自然段。
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她心里会说些什么?
3、出示爱迪生的话:
理解“一本正经”:态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么?
4、大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
5、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
(四)学习第五自然段:
1、后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的“真的”是什么意思?说明了什么?
2、同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
3、指导朗读。
四、总结全文。
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
五、教学生字词,指导书写。
1、出示生字,指名读,齐读。
2、你是怎样记住生字的?(指名交流)组词,提醒书写要点。
3、学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。
六、课堂练习:
比一比,再组词:
及()需()当()请()何()。
急()须()挡()情()荷()。
板书设计:
爱迪生十万火急。
(“发明”)集中生智。
化险为夷。
这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时,发挥自己的聪明智慧,利用镜子反光的原理,创造了光明,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折,引人入胜,充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。
1、复习本课已学生字,学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。
2、抓住重点词句,品读文本,感受当时情况的紧急,和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中,第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法,我们的孩子不一定能够理解,而如果理解不了,就无法体会到爱迪生的智慧。
所以,我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学,并着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究的学习方式,自我感觉,这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。
一、自主探究,注重学习能力的培养。
《语文课程标准》明确指出:“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后,我给学生抛出这样一个问题:手术明明是医生做的,为什么医生却说,孩子,是你用智慧就了妈妈!这个问题给了学生探究的空间,也激起了学生探究的兴趣,还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文,自由寻找答案,学生的语文学习能力不断提高。同样,在识记生字时,我也让生自主记生字。学生八仙过海,各显神通,用各种各样的办法来记住生字,这也同样培养了学生的习能力。
二、角色体验,注重朗读能力的提高。
朗读将无声的文字变成有声的语言,能再现文章的内容和思想感情,起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练,能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此,教学本课时,我紧紧抓住重点词句,体验角色,朗读感悟。抓住文章故事性强的特点,以读为本,诱导学生在读中感悟,体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节,我着重引导学生体验爱迪生的心情,抓住他紧攥的拳头,焦急的神情来读出他的焦急,孩子很快感同身受,读得绘声绘色。再比如,在感受爱迪生的智慧时,我通过动画的演示,用爱迪生的办法,让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时,也体验着爱迪生的智慧与快乐,于是,接下来的,朗读更是水到渠成,无需赘述。读的方式上,采取个别朗读,另生评读,教师范读,男女生赛读,教师情境引读等多种方式,让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。
三、课堂练习,注重说话能力的训练。
在本节课上,我一直坚持学生说完整的话,对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会,重视学生说话能力的培养。另外,在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时,我设置练习:爸爸一边搓着手,一边说:__________。让学生练习说话。在手术成功之后,我又设置了练习,让学生想象妈妈会怎样夸儿子,再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时,培养孩子说话的能力,说完整话的能力。
《四个太阳》第二课时教学实录
1、认识13个生字。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点:
1、认识13个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程。
一、猜谜导入,揭示课题。
1、师:老师知道小朋友们最喜欢猜谜语,下面老师出一个让你们猜,好吗?谜面:“一位老公公,面孔红通通,晴天早早起,按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣,又调动了学生的积极性,为后面的教学做好铺垫。)。
(1)谁来读读这个词?
师:读的真好听,还有谁愿意试试?
(2)太阳的“阳”读作二声,还能组什么词?
(3)太阳是我们的好朋友,你们知道多少关于太阳的知识?引导交流。
(4)老师也找到了一些知识,听老师读一读看你能知道什么?
2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题:四个太阳。
质疑,读了题目你有什么疑问?
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)。
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流:小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。)。
(2)随机板书:春天夏天秋天冬天,并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利,我们一定要认识课文中的这些字词。
(1)借助拼音,自由读生词。
(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)。
(2)指名读(2—3个同学)。
(3)同桌互读词语。
你的同桌读得好请你翘起大拇指,读错了请你教教他。
(4)去掉音节再读,还能读正确吗?(小老师教读,2—3名同学)。
(5)去掉词语只读生字,看看谁的反应快,我们一起比赛读。
(6)自主识字,渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)。
(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)。
3.过渡:这些字放在课文中,同学们读得怎么样?我想检查一下,用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)。
(设计意图:了解学生的读文情况,字音的准确度,同学们边看边认真听,共同正音。指出优点与不足,教师适时引导。)。
三、课中操《种太阳》。
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答,当学生说到春天的时候教师引读)。
2、出示图片,请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)。
是呀,春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设:柳绿花红,莺歌燕舞,冰雪融化,鸟语花香,百花争艳,百鸟争鸣)。
4、引读:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)。
5、因为……学生接读。
因为春天是个多彩的季节,所以春天的太阳画成彩色的(指板书),谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)。
6、同桌合作读(指名汇报2—3人)。
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容,谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。
五、学写“阳”
(1)“阳”是我们今天要写的字,复习双耳旁的写法,学生书空。
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流。
(3)范写“阳”字。
(横撇弯钩,竖,竖,横折,横,横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽,参照“队”写双耳旁,横撇弯钩在横中线上部,竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔,里面的横在横中线上。双耳旁比日长,日比双耳旁宽。)。
(4)学生描红书写(教师巡回辅导,提示坐姿)。
(7)同桌评一评写的字。
(8)拓展学习“秋”字。
六、总结:
其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。
板书设计:
春彩色的。
夏绿绿的。
秋金黄的。
冬红红的。
《太阳》第二课时教案设计
1.积极想象,大胆用画笔表现自己喜欢的太阳。
2.学会用多种颜色的涂画法,感受色彩美,提高大胆运用色彩的能力。
3.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画,体验快乐的情感。
4.训练幼儿的绘画太阳的能力。
1.经验准备:了解关于太阳的粗浅知识,欣赏过有关太阳的美术作品。
2.物质准备:油画棒、幼儿操作材料。
1.讲故事,导入课题。
师:今天我给你们带来了一个好听的故事,故事的名字叫《太阳的颜色》。
附故事:小白兔每次看见太阳它都很想知道:“太阳是什么颜色?”小白兔去问小鸟。小鸟说:“太阳是绿色的。您瞧,太阳照在树叶上,树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂,小蜜蜂说:“太阳是红色的。您瞧,太阳照在花朵上,花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙,小青蛙说:“太阳是黄色的。您瞧,太阳照在稻穗上,稻穗黄灿灿的。"小白兔想:小鸟说太阳是绿色的,小蜜蜂说太阳是红色的,小青蛙说太阳是黄色的。(提问:刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的?)那太阳到底是什么颜色的呢?小白兔想啊想,这时天上下起雨来了,不一会雨停了,太阳又出来了,天边出现了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上,一定知道太阳的颜色,就跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。啊!共七种颜色。”小白兔说。于是,彩虹阿姨就说:“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说:“我明白了!我明白了!”。
2.讨论:让幼儿谈谈对太阳的认识和感受。
师:提问,小白兔明白了,孩子们你们明白了吗?那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢?(幼儿自由回答。)
幼:没有太阳,花、草、树木,它们会都死掉。没有太阳我们也会生病。
3.教师讲解,请幼儿示范太阳的画法。
师:请个别幼儿上来画太阳,让其他幼儿观察讨论画法。
师:引导幼儿用多种颜色涂画太阳,增加幼儿对色彩表现力的认识。
师:这两个小朋友画的都漂亮,那你们心中最美的太阳是什么样子的呢?
4.幼儿作画,教师指导。
师:提示幼儿大胆的表现心中想象的太阳,越夸张、越拟人化越好。
5.引导评价、互相欣赏。
(1)展示作品互相欣赏。
师:可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看,互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的。
(2)教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙。
活动以“故事”为线索,引导幼儿大胆畅想,用已有经验,大胆说出不同形态的太阳形象。在活动中首先通过故事导人,让幼儿在听听、说说、讲讲的过程中了解太阳的颜色。紧接着让幼儿带着问题去思考、了解太阳到底是什么颜色的?这个过程充分展示幼儿想象、用语言大胆地表述为下一环节打下伏笔。接下来,结合了课件太阳的图片让幼儿观看,让幼儿感受色彩美,通过太阳的七种颜色的美和色彩带来的心里感觉,有效的将心理健康渗透到美术活动中,激发了孩子们的想象力和学习美术的兴趣。在美术活动中感受色彩美;为下文的绘画作铺垫。整节活动给幼儿创设一个自由宽松的环境,放手让幼儿去画。从而帮助幼儿感受到艺术活动的夸张性,体验艺术活动中大胆想象、创作的快乐、有趣,萌发对艺术创作的兴趣。
部编版《四个太阳》第二课时教学实录【】
生1:手冷得握不住铅笔了。
生2:冻僵的时候我全身都发抖了。
生3:我的脸好像都冻住了。
暖,哎,你什么时候会感觉到温暖呀?
师:相信你们读好了这两个词,一定能把这个句子读得更棒啦!(阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)。
d春天(简单读过)。
师:你们读得真棒,读过了三个太阳,还剩下哪个呀?