小学语文教学改革研究论文（优秀16篇）

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小学语文教学与研究论文

俗话说的好，兴趣是最好的老师，换句话说如果语文教师能够充分调动学生的学习兴趣，那么他的教学就成功了一半，所谓事半功倍。兴趣在任何学习过程中都发挥着关键性的作用，特别是在小学这一阶段，这一阶段的学生有很强的求知欲和创新欲望。我国伟大的教育家孔子留给后人的箴言中提到过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。换句话说兴趣在学习工程中起着引导的作用，学习知识与兴趣相辅相成。假如学生在课堂上的状态是兴味索然，没有良好的学习情绪，把自身的听觉和视觉封闭起来，那么学生在课堂上有所创新就无从谈起了。相反的，如果学生在课堂上有着饱满的情绪和兴趣，对知识有强烈的好奇心和求知欲，他们强烈希望弄明白所学的知识并跃跃欲试，这种情况下学生才能提高学习兴趣和学习主动性，进一步培养和促进创新能力的培养。为了更好地培养和激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上采用灵活多样的教学方式展开教学，既实现了教学目标也有利于学生兴趣的培养，为学生的创新能力的培养和发展奠定良好的基础。

二、发散性思维给创新插上翅膀。

小学语文课本上的课文多是古今中外名篇佳作，传递给学生以自然美、社会美、艺术美、科学美，以及正确的社会观和人生哲理；形式上则体现着结构美、语言美、节奏美，以及文章的构成写法。语文教师在讲解课文时，可以利用实际生活中的例子和榜样对孩子进行相关的介绍，体会文章所蕴含的思想，让学生在语文课堂上学到的不仅仅是语文知识，更多的是陶冶情操行业升华情趣，这样学生的语文知识得到了丰富，同时也增强了学生的语文素养。教师在对学生进行美学教育和德育教育的同时，不断提高和增强自身的美学修养和德育修养，对孩子言传身教而不是夸夸其谈。让孩子多参与实践活动，在实践中总结知识理论，这样有利于学生的动手和思考能力，让学生亲自体会美学理论。在讲解课文时，教师可以利用文章中的人物和榜样对学生进行德育教育，让学生感受到榜样的力量，陶冶学生的情操，有利于学生全方面地健康的成长，让学生插上创新的翅膀，并在这双翅膀的带领下自由翱翔在知识的天空。

三、教学观念的创新。

语文教师在语文课堂上扮演着重要的角色，他们是教学和课堂的引导者和执行者，因此只有语文教师具备先进的教学观念，才能更好地让创新在语文课堂中融合。正如古人云：师者，乃传道授业解惑者，教师是知识与学生之间的传送纽带，对学生的影响是多方面的和深远的。在传统的课堂上，教师传播给学生的知识仅限于课本，习题的答案多以教师的答案为主，这样不仅不利于新教学改革的进行，更不利于学生思维的拓展，那么教育的创新就无从谈起。因此，只有教师改变了传统的教育观念，才能丰富传授知识渠道，学生才能多动能和独立思考，从而由“被动学习”到“主动学习”，学生的学习能力和综合能力就会提高，创新能力的培养就会容易和便捷。

理论来源于实践，实践是检验真理的唯一标准，在语文教学中教师可以采取实践探究活动来提高小学生的创新能力，实践结果告诉我们这种方式对提高学生的创新能力是很有效的。与其他科目相比，语文教学的模式是多种多样的，其教学活动的形式也是十分多的，在语文教学过程中，教师可以定期举办不同的活动，例如朗诵比赛、创办手抄报或者是班级刊物、开展辩论赛等。教师还可以在每堂课结束后，让学生进行一些简短的演讲或者是感言，还可以把自己的感受以日记或者作文的形式记录下来，将自身的真实想法表述出来，为创新能力的培养和提高打好基础。语文是小学生进行语言沟通的`基础课程和平台，对于小学生来说是必不可少的学习科目，学生在语文课堂上学习的不仅是语文知识，更是语文素养，也是学生们在日常生活和学习的重要工具。作为小学阶段的语文课程，需要对孩子起到启蒙作用，随着社会和经济的快速发展，人们对语文的重视程度和关注度越来越多，语文教师的教学任务也越来越重。随着新课改的进行，小学语文教学需要不断地注入新的活力，不断发展，不断创新，在改革的过程中健康发展。创新与语文教学是相辅相成的，创新需要语文课堂为其提供广阔的平台，换句话说，创新需要融合进语文教学中，并对语文教学起到一定的引导作用，只有这样，语文教学改革才能健康、有序的进行，从而实现语文教学目标，提高素质教育水平。

小学语文教学与研究论文

摘要：随着我国的小学语文教育水平的不断提升，对教学评价体进行合理的优化也系逐渐成为小学教育工作者所重点关注的问题。本文立足于小学语文的教学现状，着重对小学语文教学评价体系的优化进行了分析，以期能够促进小学语文课堂教学质量的提升。

构建合理有效的小学语文教学评价体系，可以为小学语文教师提供更加有效的教学评价方法和科学的教学评价标准。应用全面系统性教学评价体系对小学生语文学习过程以及结果等进行评价，有助于语文教学更有针对性地不断提高。通过合理的优化语文教学的评价体系，是推动小学语文教学不断改革及创新的重要方式。

1.1多元化试题体系。

要实现小学语文教学评价体系更加合理的构建，应该对小学语文的试题体系进行优化改革，使考试试题能够与小学生学习需求更为贴近。首先要确保试题的趣味性。小学语文教师应该在试卷上及试题要求中对易错点给予提示，使用彰性鼓励性的语言体现教师对学生的关怀。这种鼓励性的试题，小学生也会更容易接受。第二，试题应该具有一定的综合性。小学语文教学的主要目标就是是提升小学生综合素质水平，所以试题也应围绕着小学生综合能力进行设计。将小学生知识及能力的水平、学习的过程及方法态度、情感以及价值观的收获等来作为设计试题时的重点，可以让小学生以评价来了解自身语文能力，也更可以使学生反思自己的语文学习观[1]。

1.2动态化评价体系。

动态化的教学评价体系首先就要在课堂的教学过程中进行评价，课堂是小学生获取知识的重要场所，因此利用课堂测试能够有效地检验学生学习的成果，使学生的学习成果得以快速有效的体现出来。并且通过课堂的考察形式能够分散考察，在每节课中都考察一部分，可以有效缓解学生的压力，并且有助于发挥评价效果。第二要在实践活动当中进行评价，小学生的特点是好动好玩，因此在实践活动当中开展的考察，有助于小学生更好地参与其中，并真实地展现学生的个人能力。例如考察小学生朗读的能力时，教师就可以通过分角色的朗读来对学生进行能力的考察，这样可以使学生在不知不觉当中更自然地表现出自身的能力。

针对评价的内容进行合理的优化，是开展小学语文教学评价改革及创新的前提基础。在传统的教学模式当中，教师往往过于关注学生对知识的掌握程度，而忽略了对学生能力的培养，因此不利于学生综合素质的培养。只有针对教学内容进行合理的优化，才可以更好地优化评价的方法，从而全面提高教学评价的效益[2]。实现教学评价内容的全面化，要对学生在学习过程中的每一个细节都重视起来，对学生各项不同能力的提升都进行考察，在考察中大致需要针对学生的知识与技能掌握程度进行考察，对学生学习的过程以及运用的方式进行考察，还要对学生的情感以及价值观进行考察，只有从这三方面如数进行考察，才能够实现全面化的教学体系评价。例如在情感及价值观的考察中，在讲解完《静夜思》之后，教师要让学生积极的探讨李白在诗中想要表达怎样的感情，以及自己通过读诗感受到了什么，这样才能更好地了解学生在学习中的情感收获，也才能使教学的评价体系更加的系统和完整。

教学评价的标准是在小学语文教学评价当中的重要标尺。只有应用公正的教学评价标准，才能够进一步提升课堂评价的有效性。一刀切式的教学评价标准，会让教学评价的结果失去公平性，不仅会打消学生的学习积极性，同时也可能使部分小学生产生强烈的优越感，这样的评价标准并不科学。在评价标准的制定中，要大胆突破对学生统一化要求，结合着小学生的实际能力确定与之相应的教学评价标准，进行差异化的评价，这样才能更好地突出学生的个性化，也才能更好地提高学生学习的积极性[3]。例如讲讲了《手捧空花盆》这节课时，可能有些学生仅仅只记得了部分的生词，对课文的内容也只有大致的了解，但由于部分学困生的学习和领悟能力有限，因此教师并不能统一要求学生达到统一的掌握标准，此时应该对学困生给予鼓励和帮助，积极帮助学困生提高学习的效率，逐步改善学困生的学习难点。

通过对教学评价的方式进行合理的优化，能够使小学语文的教学评价更加具有活力。合理有效的评价方式，可以有效提升教学的质量水平，教师可以应用赏识性的评价方法进行评价，在实际教学中努力发现学生身上的闪光点，关注学生的优势方面，对学生的长处进行适当的表扬，这样能够有效增加学生的学习动力。例如学生朗读课文之后，发现学生在发音上存在一定的问题，但也要充分的肯定学生朗读的流畅性，这样的评价方式可以让学生更有收获。

3结语。

小学语文的教学评价体系合理与否，与小学语文的教学目标是否能够有效地实现有着直接的关系。注重小学生的综合素质全面培养，应用合理有效的教学评价制度对教学课堂的评价实践进行优化，使教师能够在教学活动当中充分发挥出其引导作用，这有助于小学语文教学水平的进一步提升。只有应用合理的评价方法，才能更科学地进行教学信息反馈，教学实践活动也才更有效益。

参考文献：

[2]孟卫华.网络环境下高职语文教学评价体系的构建分析[j].知识经济,,(23):140,142.

作者:张鲜花单位:江西省景德镇市昌江区古城小学。

小学语文作文教学研究论文

摘要：作文是学生听、说、读、写的综合体现，反映出一个学生的综合素质，作文教学是一门很深的学问，是一个时间长、任务重的教学过程，是语文教学的半壁江山，本文结合笔者多年的语文教学经验，从四个方面分享个人的点滴心得。

关键词：作文；写话；观察；阅读；积累。

作文教学是语文教学的半壁江山，对语文学科来说既是教学的重点，也是教学的难点，同时也是广大师生比较不喜欢的课题。为此，研究小学语文作文教学具有重要的意义，本文结合笔者多年来的小学语文教学经验，谈谈如何提高小学语文作文教学效率。

一、重视低年级的写话教学。

众所周知，小学阶段从三年级正式开始作文教学，因此，很多教师也错误地认为作文教学是从三年级开始的，其实一年级开始就出现了看图写话的训练，这就是作文的入门，然而很多低年级语文老师却不以为然，认为写话教学不是低年级的重点，识字教学才是低年级语文教学的首要任务。作文是由一个个段落、句子组成的，低年级小朋友初步接触字、词、句，是为今后的习惯奠定基础，但他们的语言表达能力还比较低，很多时候心里想说的无法用文字的形式表达出来，即使勉强表达出来了，也是词不达意，这就需要低年级的语文老师进行耐心的引导，帮助学生树立写话的信心，为今后写作奠定坚实的基础。

二、培养学生的观察能力。

生活中处处皆有学问，然而在作文教学中，经常发现学生为找不到写作素材而烦恼，究其原因是学生的观察能力有限，平时缺乏对生活进行仔细观察，导致学生没有发现生活中的美。特别是当今社会，大部分孩子都是独生子女，都是家长们的心肝宝贝，平时几乎都是呆在家里看电视或玩手机，如同少年的鲁迅，只能看见院子里四角的天空，见识少。为此，在教学中，教师要善于创设机会，引导学生细心观察身边的一景一物、一言一行等，做生活的有心人，从而不断积累素材，为写作奠定基础。如××同学家里新养了只小宠物———狗，可以引导学生仔细观察狗的外貌，留心观察狗的动作、神态、叫声，每天都观察狗的变化；又如季节交换时，引导同学们观察季节交换时天气的变化，温度的变化，同学们衣服穿着的变化，观察身边景物的变化，从而发现不同季节的特点。

阅读是作文的基础，通过阅读，学生能够不断从书本上获取知识，积累写作素材，不断培养学生的审美能力，从而促进学生习作水平的提高，阅读与写作相辅相成，不可分割，为此，在阅读教学中渗透作文教学具有重要的促进作用。

（一）仿写。

列入教材的文章都是经过专家千挑万选出来的，都是内容健康，语言精练，写作方法灵活，在教学中，教师要善于寻找教材中优美的语段、句子、修辞手法等，引导学生进行仿写，在仿写中培养学生的作文能力。如教学《桂林山水》一文时，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”采用排比的写法生动、形象地写出了桂林的山奇、秀、险的特点，可以引导学生模仿作者的写作方法，描写生活中的某一景物，提高学生的写作水平。

（二）续写。

续写是指发挥自己的想象力，把未叙述完的故事情节合理地补充完整。在教学中，经常遇到作者并没有把整个故事直接讲述结束，而是给读者留下了悬念，遇到这样的文章，教师要善于把握机会，引导学生充分发挥自己的想象力，进行续写。如教学《凡卡》一文，俄国作家契诃夫只讲述了凡卡写完信后把宝贵的信塞进了邮筒，怀着甜蜜的希望做起了美梦，并非直接把结局写完，但是只要认真阅读课文，都能清楚地知道凡卡的信爷爷是无法收到的.，引导学生大胆展开想象，将故事续写完整，不仅能加深学生对课文的认识，还能提高学生的写作水平。

（三）缩写。

近几年来，缩写这个名词在每年的期末检测已经不见踪影，一部分教师认为：缩写既然已被期末检测排除在外了，也就不用进行缩写训练了，反正又不是检测内容，何必浪费力气。这种观点是错误的，教学并不是以期末检测为主要目的的，教学是以传授知识、学习方法为主要目的。缩写是指围绕文章主题，将较长的汉语语句缩短省略，其宗旨是忠于原文，不改变中心思想。引导学生在阅读中进行缩写训练，有助于培养学生概括中心思想的能力，加深学生对课文的理解，掌握文章的主干，从而培养学生的写作思维。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，文章的篇幅较长，教师可以引导学生围绕卖火柴的小女孩在大年夜五次擦燃火柴，分别看到什么，最终冻死街头，将文章缩写成200字以内，平时学生写作文总是愁凑不到合格的字数，如今是压缩不了，偶尔进行长篇幅的缩写训练，学生兴趣高涨，学生的写作水平得到提高。

四、养成善于积累的习惯。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生习作最怕的就是缺乏写作素材，缺乏“墨水”，虽然心中有千丝万缕的思绪，却无法表达出来，为此，引导学生养成积累优美词句的习惯，有助于提高学生的写作水平。首先，课文内容积累。笔者不赞成教师要求学生将每篇课文都背下来，这严重扼杀了学生阅读的兴趣，但要求学生将课文中优美的语句、词组掌握起来，并做好读书笔记，平时可以温故而知新；其次，课外积累。新课改精神提倡重视学生的课外阅读习惯，建议学生每天阅读一小时，在阅读中，要随时做好读书笔记，将阅读中积累的优美词句摘录起来，从而帮助学生积累素材。作文是学生听、说、读、写的综合体现，反映出一个学生的综合素质，作文教学是一门很深的学问，是一个时间长、任务重的教学过程，并非三两节课就能提高学生的写作水平，为此，作文一名语文教师，要转变传统的应试教育观念，认真探索作文教学的新方法，努力为学生创造宽松、和谐、平等、愉悦的学习氛围，加强习作训练，提高学生的习作能力。

参考文献：

［3］王秀英．探究小学作文教学中的创新教育［j］．课外语文（下），2017（7）：79.

小学语文教学与研究论文

小学生在刚进入学校的时候，会把教师看作是无所不能的人，他们在这一阶段对老师说的话唯命是从。在这种观念的影响下，他们认为老师是知识的化身，老师所做所说的都是对的，因此可能会在经年累月的学习过程中受到老师的影响。教师并不是完美无缺点的，在进行教学时可能也会出现这样那样的错误，这些错误如果被学生学习到了就会对学生的发展极为不利。因此，以为优秀的教师应该在言传身教的同时充分树立好自己的形象并且在自身的专业素质方面下功夫，尤其是在教授语文课程时，需要制定合理明确的教学目，那么相信可以让学生的学习事半功倍。对汉语言文学的研究和学习相信也会提高小学生的学习能力。本文就针对当前小学语文教育中存在的一些教学难和教学质量不高、效果不好的情况进行分析，并且针对这些问题提出了一些解决对策，希望能为我国小学语文教育贡献一份自己微薄的力量。针对我国小学语文教育现状，笔者认为应该可以从以下几个方面努力：一、保证语言的规范性和标准性小学生在刚进入学校的时候，会把教师看作是无所不能的人，他们在这一阶段对老师说的话唯命是从。在这种观念的影响下，他们认为老师是知识的化身，老师所做所说的都是对的，因此可能会在经年累月的学习过程中受到老师的影响。教师并不是完美无缺点的，在进行教学时可能也会出现这样那样的错误，这些错误如果被学生学习到了就会对学生的发展极为不利。因此，以为优秀的教师应该在言传身教的同时充分树立好自己的形象并且在自身的`专业素质方面下功夫，尤其是在教授语文课程时，需要制定合理明确的教学目标和计划，在教学时一定要坚持语言的规范性和正确性，尽量使用标准的书面语言不要出现方言等。这一阶段的学生的模仿能力都特别强，因此老师需要以身作则给学生树立好榜样，正确的书写和使用规范语言。

二、保证语言符合学生的认知水平。

对于小学低年级的学生来说，无论是他们的知识量和语言储备量都远远不及高年级学生，因此，对于很多事物甚至不能清楚的表达，在进行语文学习时由于认识的汉字较少在理解时可能也会产生一些误解和偏差。这也就给老师的教学带来了难题，并且要求老师积极开动脑筋解决这样的情况。在进行教学时，如果遇到了一些学生比较陌生甚至从未接触过的事物，老师可以将其用图片的形式展现出来，图片具有易于理解和形象的特点，即使学生们在现实生活中没有接触过，但是凭借图片也能在头脑中对其有一个充分的认识。此外，经过研究表明，在进行语文学习时将书本中的文字和图片相结合会更加有利于培养学生的学习积极性，增强他们学习语文的热情。这种生动活泼的教学方式取得了良好的教学效果。比如，教师在进行语文教学时要给学生讲解“瀑布”这一词汇，对于许多学生来说肯定都没有接触过也没有亲眼看过，那么这样陌生的词汇教师就可以采用图片和文字相结合的方式向学生逐个解释。相信对于这样新奇的东西，学生也很容易接受和被激发学习兴趣的。

三、教师在教学时要保证语言的生动性。

小学生由于年纪较小，在进行语文教学时教师要注意使用一些符合他们理解能力的表达方式。小学生思维活跃，但时也会出现一些比较幼稚的语言和想法，这时，老师要做的不是打击他们发言的积极性，批评他们表达的错误而是更应该鼓励他们发言和积极思考，这样可以增强他们的学习兴趣。此外，教师在讲授知识时要提高自身语言的生动性，不能一味死板地给学生讲解，比如在给学生讲故事时应该使用一些生动活泼的语气再加上适当的表情，这样可以很容易把学生的注意力吸引到课堂上来，从而让学生在课堂中体会语言的魅力，长此以往，学生也会被这些生动、质朴的语言吸引，模仿并形成自己的语言。在保证语言的生动性时，教师必须要保证语言的形象和有活力。所谓形象就是老师在讲述故事或描述事物时务必要做到仔细和精确，这样可以让学生在自己的头脑中建构一个相应的形象出来。有活力主要是指教师讲述时的语调。语调有抑扬顿挫，不同的语调对于感染学生的情绪都有着不同的作用。因此，教师也要注意这一方面，尽量保持语言的生动形象、有活力以吸引学生的注意力。

总的来说，在进行语文教学时，教师要充分把握语文这门课程的特点，从语言的生动形象性和语言的规范性等方面严格要求自己，让自己具有过硬的专业素养和能力，此外再加上合理的教学方式和引导方式，相信能够有效地减轻学生在学习语文时的困难，提高学生的学习效果，促进他们综合素质的发展。本文对当前我国小学语文的教学现状进行了分析，但是由于篇幅限制，分析得不够深入，略显浅薄，此外，本文提出的上述三个对策对教师的教学提出了更高的要求，希望大家能给予参考和评价，如有不足请批评指正。

小学语文教学与研究论文

摘要：小学教育作为义务教育的基础性阶段，在教学内容上应该不断加以创新，使教学内容能够充分做到与时俱进。小学语文在小学教育中承载着祖国的希望与未来。小学生学好语文，小学语文教育工作者在语文教学中不断加入国学元素，这不仅是作为一名合格的社会主义接班人所必备的基本素养，而且是中华文化不断传承的需要。本文联系当前我国小学语文教学活动的开展现状，对小学语文教学中的国学元素进行深入探讨。

中华文化的发展是源远流长而且是博大精深的，它也体现了中华文化上下五千年中所有的传承以及发展，对中华文化的学习是作为华夏儿女所必备的能力。小学生作为祖国明天的希望，肩负着传承中华文化的历史使命，在小学语文教学中不断注入国学元素，这不仅是新课程改革的具体要求，也是作为中华儿女所必需的学习的内容，这也是不断弘扬和发展中华精神所必需的经历的过程。因此，国学元素在小学语文教学实际中逐渐被小学教育工作者所重视，但是国学元素在语文教学实践中的发展也不是特别完美的，就目前的情形来看，也存在着一定的问题，需要教育工作者能够重视起来。

在目前的小学教育体系中，教师开展语文教学任务都是根据教材的编写来进行的，语文教材是学生进行语文学科学习的主要媒介，也是教师进行语文教学的主要手段。教材编写的合理性也直接影响了小学生对于语文知识的吸收情况。但是，就目前小学语文教材的内容来看，以人教版小学语文教材为例，国学元素在教材内容的设置上可以说是少之又少，人教版语文教材上涉及到国学元素的教学内容只有《古诗词两首》这样的内容，相比较其他的语文教学内容，国学元素在语文教材中的比重偏低，国学元素在语文教学内容上得不到重视[1]。此外，语文在教学内容上，对国学元素的解读大多是认为文言文的教学内容，这就导致学生从心理上认为对于国学的学习就是对古老的文言文学习，认为文言文晦涩难懂，学生从心理上抗拒对于文言文的学习，长此以往导致学生对语文国学内容学习兴趣的丧失，甚至产生厌学的心理。

（一）在教学内容上不断添加国学元素国学元素在小学教学内容上想要得到更好的体现，小学语文教学工作者必须能够以小学生的学习实际出发，在结合教材进行教学的过程中，不断将国学元素融合进语文教学的实际中。国学元素的范围较为广泛，国学经典著作在我国文学史上更是占据了半壁江山，小学生的年纪小，思维的理解能力尚未达到理解较难文章的程度，因此，对于一些经典的并且理解起来较为困难的文言文类文章，小学语文教师还是应当避免向学生进行传授[2]。在语文教学的过程中，教师可以联系语文教材上的教学内容，向学生有意识的传授一些论语等简单的国学元素知识，例如，在学习人教版语文教材三年级上册第五组第十七课《孔子拜师》的这篇课文时，教师可以将论语结合进教学的内容中，“学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦乐乎；人不知而不愠，不亦君子乎”，“温故而知新，可以为师矣”‘“学而不思则罔，思而不学则殆”’等等，教师将这些简单易懂的论语传授给学生，并向学生解释内在的含义，使学生能够感受到论语里面的智慧。（二）改变教学方法在小学教育中，语文教师在不断将国学元素注入教学内容中的同时，也应该注重在教学方法上的改革创新，小学生对学习的定性的都不太高，思维的跳动使他们难以特别专注地进行学习，因此，教师的教学方法很重要，它关系着学生学习注意力的集中。教师在进行国学内容教学实际的开展过程当中，可以转变传统的教学方法，教师可以在教学内容上做一些拓展，例如，在学习人教版语文教材二年级上册《曹冲称象》这篇课文的时候，教师可以在进行教学内容的同时，给学生介绍一些关于曹冲的其他一些典故，例如，《智救库吏》，这样不仅能够拓展学生的知识面，而且可以使学生了解到历史上的典故，加深了对于国学元素的学习。（三）增加趣味性教学内容教师应当结合当前小学生的实际发展情况，在教学内容上，注重增加趣味性。教师可以将国学内容通过小故事的形式展现在学生眼前，例如，在语文教学中增设《弟子规》的内容，教师可以将弟子规的内容用小故事讲述出来，不断增加教学内容的趣味性，使学生通过白话与文言相结合的形式，加深对于《弟子规》内容的理解，有意识的向学生传递中华优秀的传统文化，使国学元素在语文教学中的目的以更好的体现[3]。

三、结语。

中华文化源远流长、博大精深，对中华文化的传承更需要学校能够从小学生抓起，不断在语文教学中增加国学元素，使学生在中华文化的学习中，不断学习中华传统美德，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使国学元素在小学语文教学中发挥出积极意义。

参考文献。

[1]文翔.“向青草更青处漫溯”——挖掘小学语文教学中国学元素教育的新举措[j].新课程上旬,,(11):14.

[2]周书容.试析小学语文教学中国学经典元素的渗透[j].读书文摘,2016,(25):216.

作者:孙梅单位:安徽省濉溪县杨柳中心学校明德小学。

小学语文作文教学研究论文

学好语文能够很好地提升学生的个人修养，拓宽学生的视野。语文的创新需要与时代的.发展相接轨，让学生学以致用。语文创新教学的研究，需要老师对班级情况进一步的了解，以采取相应的措施，提高学生的语文成绩。

一、营造良好的学习氛围，提高学生的上课积极性。

传统的语文教学忽略了课堂氛围对学生学习的影响，老师应该从抓好课堂氛围入手，逐一改变学生的学习环境。学习氛围不仅是课堂上，还有课间等，为学生营造良好的学习环境，帮助学生学习。浓厚的学习氛围，使学生在课间也会自主、愉快地讨论问题，提高学生学习的积极性和独立思考的能力。好的课堂氛围不仅体现在纪律上，还体现在师生、同学之间的关系是否融洽，使语文课堂氛围更加融洽，从而促进学生的学习。

二、丰富课堂文化，培养学生的学习兴趣。

教师在上课前，要做好充分准备，活跃课堂氛围。例如，老师可以在上课前安排一个有趣的引导语，以幽默的语气调动学生的学习积极性。老师在课堂上可以将学生分为几组，分角色朗读课文，并且进行比赛，在比赛前老师可以给学生示范朗读课文，告诉学生课文中表达的情感，帮助学生更好地理解课文。通过多种形式的教学方式，能很好地提高学生的兴趣。

三、多元评价学生，全面培养学生的能力。

人无完人，每个人都有自己的优点，也存在着缺点，老师应改变传统教学中好坏学生的定义，充分了解学生，不放弃每个学生。学习成绩不好可能有多方面的原因，很大程度上是学习方法的问题，老师应该及时纠正学生中的错误，引导学生养成良好的学习习惯。老师需要多方面观察学生，让学生更好地了解自己，知道自己的长处和不足。对学生的优点进行鼓励，可以有效地提高学生的积极性和学习兴趣。

语文的学习是烦琐复杂的，创新教学可以有效改变枯燥的语文学习，老师需要认真理解教学大纲以提高学生的学习成绩。

小学语文教学与研究论文

生动形象的教学语言可以营造一节耐人回味、乐在其中的课，这就是语言的魅力。小学语文教师要想在课堂上吸引学生的注意力，就不应该使教学模式化、语言僵硬化，而应该将语言与教学内容情境融为一体，如运用比喻、排比等修辞手法将抽象化为具体。生动形象的小学语文教学语言的特点就是让教师运用自己的教学语言将教学内容绘声绘色地再现出来，从而给学生留下深刻的印象，便于学生的理解与掌握。

二、语言要幽默风趣。

幽默是语言艺术中的一种，因此幽默是教学中最主要、最得力的助手，是小学语文教学过程中不可或缺的组成部分，它不仅可以有效地处理学生与教师之间的关系，还可以有效地提升教学过程中的趣味性，激发小学生的智慧，营造轻松、和谐的学习氛围，使学生处于一种积极、主动的学习状态，帮助学生理解和掌握知识。

三、语言要音韵和谐。

教师在教学过程中语言要平易近人、情真意切、抑扬顿挫，以表现语言的音乐之美，做到以声传情，发挥语言的魅力，给学生带来听觉上的享受，有助于培养学生的审美能力。

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小学语文教学与研究论文

摘要：在学生接受教育的各个阶段中，小学阶段虽然不是最为中间的部分，但其也对学生有着至关重要的影响，只有在小学打好基础，才能够更好地进行后续学习，因此近年来我国也越发重视小学教育。本文将围绕关于小组合作学习法的应用来展开关于小学语文教学的相关讨论。

关键词：小学；语文教学；小组合作学习；组织与调控；问题；改善措施。

1前言。

所谓小组合作学习，其主要指的是如今应用效果较好的一种教学手段，应用重点在于教师能够对学生进行科学分组，并应用一些方式使学生之间能够通过交流、学习提升彼此的成绩和整体素养。在应用该教学法时，教师必须调整自身心态，充分贯彻我国新课改中关于提升学生主体地位的理念，使学生能够主动、积极地投入到学习中。

2.1分组不合理。

分组学习与其他的教学方式不同，其对学生的主体地位要求更高，需要学生的深入配合，但要发挥其作用，还需要教师根据对学生学习情况的分析、对教学内容的分析来对学生进行良好的分组，使每一个组别的学生都可以做到取长补短、发挥出自身最大的作用。然而实际教学中，很多应用该教学法的小学语文课堂都会出现分组不合理现象，导致这一情况的原因除了教师对部分学生实的际情况了解不透彻外，也与教师全权把握分组情况有关，因为学生在此环节中无法发表自己的意见和想法，只能够被动接受教师的分组，这也会对学生的热情造成影响。

2.2评价方式落后。

课堂教学评价一直都存在，传统方式是教师单方面对学生进行评价，但很明显如今此种方式已经不再适用。虽然近年来我国教育领域更新了评价系统，使得评价机制变得更加多元化，却也依然有很多待优化之处，如在分组教学中，教师并未做到对学生的全面评价，不仅评价方式单一，评价的内容也不丰富，往往只针对某几个小部分，甚至有些教师只针对学习极好或极不好的学生进行评价，却并未对中等学生进行有效评价。

2.3学习内容缺乏规划。

课改后，小学语文教材有了变化，所学的知识无论在数量上或是在难易程度上均有所提升，这也使得教学任务大大加重了，如何利用有限的时间更好地完成教学任务也成了很多教师思考的问题。分组学习中，需要学生有明确的学习目标，能够围绕该目标来制定自己的学习计划，但如今很多教师对分组学习法有认知偏差，如将更多的精力放在如何促使学生之间相互交流互动上，却忽略了对学习内容的整合，久而久之出现了学生漫无目的的交谈，不仅大大浪费了课堂时间，也没能够使学生学到真正的知识[1]。

3.1科学分组。

科学分组是发挥小组合作学习教学法作用的前提，因此今后应针对学生的分组问题进行深入分析，首先需要语文教师掌握所有学生的学习情况，尤其是学生的优势和劣势，如有些学生的理解能力强，有些学生的背诵能力强，有些学生喜爱发言，有些学生喜爱做题等。只有充分掌握这些信息，才能够避免出现学生职能重叠的情况。在分组后，教师也应告知学生每个人都有自己对应的任务，不要试图让其他人完成，一般来讲小学生对教师的话有着较高的执行力，只要教师严格要求即可。

3.2优化评价方式。

评价体系应得到完善，不仅要使评价方式多样化，也要拓宽评价内容，不要紧紧围绕在学习成绩上，且要注意分寸和教师的措辞，尽量使用激励式话语，切勿出现贬低学生、脏话等情况，具体可以从如下几个方面入手：一，校方倡导教师在课堂上引进新式评价体系；二，摒弃以往教师单方面评价学生的方式，可以给予学生对教师进行评价的机会；三，同学之间的评价也至关重要，可以是小组内的同学互相评价，也可以是小组与小组之间的评价，亦或是针对某一个学生的某些做法、见解进行讨论和评价，充分调动课堂氛围[2]。

3.3科学规划学习内容。

学习内容的规划是教学的重中之重，有了目标才有了前进的方向，因此教师应将整个学期的教学重点确定下来，并确定下每节课的重点，如小学语文s版中的《司马光》和《乌鸦喝水》，其均是教学的重点篇章，且在新教材出现后也没有被替换，可见其重要性。在进行教学时教师需要引导学生一步步探索文章内涵，如乌鸦喝水看似是不可能实现的事情，乌鸦却可以利用自己的智慧使自己成功，学生也应在遇到事情时努力寻找解决的办法，而不是轻易放弃，从中掌握做人的道理。

3.4提升师生素养。

如今强调人文教育、素质教育、创新教育，因此无论是应用何种教学法，首先都应使学生和教师的综合素养得到保证，甚至是提升。小组合作学习过程中，不仅可以根据实践对教学法进行完善，同时也是增强师生综合能力的有效手段，教师应充分认识到这一点，并为之付出行动[3]。

4结语。

综上所述，通过教学实践能够清晰地发现，该法固然有良好的应用效果，但在实际应用中却依然存在些许问题，此些问题若不能够得到良好的解决，势必会对今后的教学造成深远影响。今后，我国教育界应持续加强对各种新式教学法的探索，并对已经投入使用的教学手段进行考察和改进，以便于能够促进我国教育事业的发展，为国家、为社会培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]李润琴.积极倡导合作学习——浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效开展[j].科学大众(科学教育),,(1):66.

[2]龚莉.自主参与合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[j].才智,,(2):37,40.

[3]吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[j].西部素质教育,,2(10):117.

作者:黄家良单位:广西东兴市江平镇江龙小学。

小学语文德育教育研究论文

根据本人多年的初中教育教学经验和反思，结合本校学生的实际和现状，意识到制约我校发展的一个重要因素是德育方面。道德教育应该摆在素质教育的第一位，让德育贯穿于学生学习生活的各个方面，放在重中之重的位置上。可是，就现在初中生的道德教育现状来看，并不乐观。因此，作为教育者及组织者，我们班主任有责任更有，把道德教育工作做得更好。德育在学校素质教育中占有很重要的地位。几乎融入学校教育教学的全过程中，与学生日常生活各个方面密切相关，渗透在智、体、美和劳教育的各个方面。在素质教育中，道德教育是于首位的，德育教育贯穿于学生学习生活各个方面，是影响学生一生的重要方面。对学生健康成长及学校教育工作起着导向、动力及保证的作用。老师的一言一行，对学生思想和行为都产生着潜移默化作用。德育教育工作，是老师教学工作的基本内容，同时，也是老师工作的重要保证。

一、提高自身素质，教师树立道德榜样。

由于教师是既是教育者也是管理者，要经常与学生联系沟通。老师的思想意识、行为举止及道德品质时刻影响着学生的学习和生活态度。初中生正处于青春期，对新鲜事物充满热情和好奇，价值评价体系也不成熟，对事物的评判能力也不强。因此，教师作为学生的直接影响者，要时刻认识到个人行为、举止得体的重要性，也就是，所谓的野言传重于身教冶。初中德育教育工作现在仍处于薄弱阶段，教师要通过定期研讨和培训，更新德育教育理念和巩固教学方法，真正贯彻野以学生发展为本冶的教学方针。

二、德育和心理学相融合。

从心理学角度来说，学生进入初中阶段，是迈入人生的转折关键期。这时的青少年，思维开始由经验型向理论型转化，但是，又不满足于简单说教及现成结论，因为还不太成熟，所以比较容易固执及偏激。因此，简单的道德说教，很显然是不可行，也是不科学的。中学生在基础教育时期，他们情绪不稳，心理多变，思想上也活跃，既轻易能接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想及丑恶现象的侵蚀及危害。因此，无论学校、家庭还是社会，都应该针对青少年的成长不同阶段，以及不同的特点，采取各种各样的、易于被青少年接受及理解的教育方式和方法，把传授专业知识与陶冶情操和养成良好的道德行为习惯相结合，把学生成才与国家的前途和社会的`需要相结合，把思想道德教育与历史方面教育及当前政治形势教育想结合，把广大青少年培养成为野四有冶新人。德育工作要有灵活性，掌握运用好野无声冶和野有声冶的方法。在处理某些问题时，老师并不要施以言教，无言的关爱，也许更会让学生感受到温暖。另外，由于初中生身体的变化，会让很多学生产生羞涩感，同时学生也把自己当成成年人了，同时，也开始用批判的眼光审视周围的问题，有的学生还会对教师及家长产生抵制思想，也就是所谓的野叛逆期冶。因此，作为思想品德教育者，对待这个时期的学生要投入更多的关爱和耐心。老师要成为学生的野心理咨询师冶，对于有心理挫伤的学生，老师要选择合适的地点及时机，与学生诚恳的沟通谈心。教师要用自身积极乐观的心态，去感化学生，让学生们树立起自信心。同时，老师应充分发挥自己年龄的优势，体现友情和亲情的关照。帮助学生感受到自己被成人尊重和体验到情感的归属。

三、教师家访及沟通。

德育工作需要老师和家长共同的参与。但是，有很多学生极其厌烦老师作家访，怕老师野打小报告冶，也有的怕老师，知道自己是单亲家庭及家庭贫困。由此，教师要变换和学生家长沟通的方式方法，逐步地通过师长双方的沟通交流感化，树立起学生的自信心，坦然面对现实，并在这个基础上，树立起良好的道德价值取向。

四、加强社会生活参与，提高学生道德水平。

老师要充分发掘社会资源。例如院组织学生参与募捐、到附近敬老院等。最后在每周一次班会上，组织学生们发言讨论，给出科学的德育评估，这样，有利于教师合理地安排下面的德育工作。每学期要组织大型的社会实践活动。主要有院走进福利院，帮助孤寡老人曰走进附近农村，接受农村劳动教育;亲近大自然，感受到大自然的魅力;祭扫当地的烈士陵园，接受爱国主义教育。这些活动，大大拓展了德育教育的空间，扩大了德育教育的内涵，把学校和家庭及社会紧密地联系系起来了，发挥了德育网络的教育功能。中学生思想道德教育是一个系统的工程，需要社会和家庭及学校野齐心协力、齐抓共管冶，而不应该野单打独斗冶，关键是在坚持、重点是在落实上，千万不能搞形式主义，而应该从小抓起，从学生的日常行为习惯抓起，从学生的社会道德观抓起，这样，才能达到卓有成效的教育成果。

小学语文德育教育研究论文

1.语文教师过于重视学生分数。现在大多数学校与教师为了提高知名度，过于重视升学率，导致在语文教学课程中，只顾提高学生成绩，忽视了学生的品德和情感问题。而这样不仅使学生无法达到理想的语文成绩，还会厌倦语文课，也就发挥不了德育的目的。

2.语文教师对德育理念理解不透彻。由于语文教师对德育理念理解不透彻，所以就无法全面掌握语文教材德育的内容与重点，导致语文教师对语文教材无法进行深入探究，而德育目的也就无法达到。

3.语文教师缺乏丰富的专业知识。要把品德教育融入在小学语文教学课程中，语文教师就必须具备扎实的语文功底，但由于小学语文教师缺乏丰富的专业知识，也就达不到真正的德育目的。

1.教学课堂中融入德育。在语文教学课堂中，语文教师首先可以运用感情熏陶法，对语文教材内容进行丰富，并对小学语文基础知识进行辅导与培养，进而可有效提高小学生的语文素养。使学生与教师的感情统一，促使小学生的想法与观念得到尽情地展示，这样有利于小学语文教师德育的开展，使小学生有效地在语文教学过程中吸收品德教育。另外，在语文课堂教学中教师应做好榜样，在小学生的意识里培养良好品德，引导学生养成尊老爱幼，遵守纪律，勤俭节约，文明礼貌的好习惯，通过在语文课堂教学中融入品德教育，可以有效地使小学生形成正确的价值观，进而提高道德情感。

2.教学课外活动中融入德育。小学语文教学课外活动可以丰富小学生的课外知识，通过把德育渗透到语文教学课外活动中，可以使小学生的综合知识水平与思想品德得到提高。为了更好地实现这一目的，语文教师可以尝试运用成语接龙、演讲、文章朗读等方式，来实现对学生的语文基础知识的培养和品德教育。

3.课外阅读中融入德育。语文教学课外阅读在培养小学生基础知识方面起到很重要的作用，通过把德育融入到课外阅读中，不仅可以丰富语文内容，还可以使学生的道德情操得到提升。另外，语文教师在课外阅读课程中，还应该安排各种类型的课外阅读活动，激发小学生对课外阅读的积极性。总之，在语文教学课程中教师要采取科学合理的措施，使语文基础知识和德育完美结合，促使小学生综合能力的提高。同时根据每个学生的特点制定教学计划，促使小学生的特长得到全面发展，对小学生进行正确的思想道德教育，有效达到小学生品德教育的目的。

小学语文德育教育研究论文

（一）思想品德课程。

小学品德课程是向学生直接进行思想教育的一门学科，也是对学生进行德育教育的主要途径。它为学生全面发展和良好品德的形成奠定了基础。思想品德课程内容对学生良好习惯的形成和良好品质的培养的作用是其他学科所不能比拟的。一堂成功的品德课要符合小学生的年龄特点和心理特点，要从小学生的实际出发。另外，教学内容要有针对性和启发性，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生独立思考。

（二）其他学科领域教学。

思想品德课只是学校教学中的一部分，单靠品德课对学生进行德育教育是不够的，还需要在其他学科教学中进行德育教育。在小学阶段，很多学科内容都具有教育意义，学生学习每一个学科都是为更好地系统学习服务的，它们之间是相互联系、相互促进的。

（三）集体活动。

通过集体活动，有针对性地对学生进行德育教育，发挥学生自我教育和集体教育的作用，使学生在各方面都受到启发和教育。在实施德育教育的时候，要从学生实际出发，在教师的启发和引导下，使学生发现自身的不足，并能选择正确的方法积极改正。

（一）做好说服工作。

说服教育是教师对学生实施德育教育的最基本的方法，这种方法学生容易接受。通过摆事实、讲道理，能够使学生受到启发和教育，提高学生的思想觉悟，对学生良好品德的形成有着重要作用。在谈话和讲解的过程中，教师要注意方式和方法，要放下架子，和学生处于平等的位置，耐心和宽容地对待每一个学生，语言要生动、具有启发性，态度要和蔼、亲切，使学生感受到教师的关心，在交流沟通中潜移默化地受到教育。和学生沟通交流是说服教育中最常用的一种方法。这种谈话是双向互动的，教师可以回答学生的问题，学生也可以回答教师的问题，体现了民主和开放，不受时间和地点的限制，谈话可以结合实际情况有针对性地进行，要有说服力和启发性，真正走进学生心中。教师还可以根据不同学生的特点进行谈话，因材施教，做好工作后及时向学生提出要求，使每一次谈话都有实质性的进展。做好谈话要渗透到日常工作中，不能只是在学生出现问题的时候才找学生谈话。谈话的时候，教师要明确谈话的内容；采用恰当的谈话方式，要让学生愿意和教师沟通，愿意和教师分享他们的喜怒哀乐，否则教师做再多的工作也是徒劳的。讨论是针对高年级的学生而开展的活动，因为高年级的学生有了一定的辨别能力，有了自己的思维方式，他们在教师的指导下，通过集体讨论达到自我教育的目的。尤其是当问题出现分歧的时候，教师可以运用讨论来统一看法，还可以运用辩论的方式，或者组织主题班会，等等。只要方法得当，就能起到自我启发和教育的作用效果。

（二）潜移默化，陶冶情感。

情感陶冶是通过一定的情境让学生潜移默化地受到感染和熏陶，这和说服教育相比，是一种暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通过教师对学生的关心、信任等，也可以通过教师自身的人格魅力，成为学生的榜样，进而影响学生，熏陶学生。另外，教师还要营造良好的教育环境，使环境成为一种具有亲和力的道德影响源。这样，通过多种情感陶冶，使学生在生动动、有趣的环境中，产生学习的兴趣，提高想象能力和理解能力。

（三）树立榜样。

教师可利用别人的好思想和好品德的榜样示范作用，影响学生和教育学生。榜样示范相对于教材中的知识更吸引学生，更具有说服力和感染力，比较受学生的欢迎，学生更容易接受和模仿。尤其是小学生，他们希望找到心中的偶像和榜样，进而去模仿和学习，因此榜样示范的教育作用更大。教师运用榜样示范教育学生，要选好教育的内容，要贴近学生的生活，符合学生的实际。一般比较常用的有以下几种。

1.英雄人物。通过学生了解革命英雄人物事迹，引导学生学习和发扬他们的崇高思想道德品质，培养学生热爱祖国的情感。

2.身边的好人好事。这些榜样是学生身边的，可以是学校的、班级中的，也可以是学生的朋友。这些人物和事件所表现的好品德、好行为，学生都不陌生，因此他们更容易接受和模仿。这些更具有说服力，具有更高的.德育教育意义。

3.教师和家长。教师和家长是学生经常接触的对象，教师和家长的行为、思想、品德、习惯、爱好等都是学生学习和模仿的对象，是经常性的教育。因此，家长和教师要起到好的榜样作用，做学生的表率，不要把社会上的不良作风和行为传播给学生，要严格要求自己，规范自己的行为，用自己良好的品德去影响他们。

（四）表扬和批评。

表扬和批评是对小学生进行德育教育不可缺少的一种方式，这是对学生品德行为的一种评价，从而使学生判断自我，认识自我，完善自我。表扬是对品德好的学生的一种肯定，能使学生认识到自己的优点，增强自信。这种方式可以用于个人，也可以用于集体，对个人的表扬，可以使学生受到鼓舞；对集体的行为进行表扬，可以使学生树立集体观念。批评是对学生不良品质的一种否定，批评的目的在于让学生认识到自己的错误，帮助学生明辨是非，找到努力的正确方向。总而言之，德育是一项长期而复杂的工作，教师要积极开展贴近学生实际的德育教育活动，通过多种德育教育方式的有机结合、灵活运用，不断增强德育教育的吸引力和感染力，使学生形成健全的人格。

小学语文合作学习研究论文

当今时代是一个经济与科技飞速发展的时代，而随着时代的发展与进步，人们对人才的综合素质与综合能力的要求也越来越高，这其中亦包括人才的团队合作能力。在小学语文的课堂教学中，合理利用合作学习模式可以有效提高学生的团队合作能力。在合作学习模式之下，学生可以真正将学习的过程掌握在自己手中，真正体现出学生在学习当中的主体地位。合作学习让学生们能够通过互相之间的合作探究来学习和获取知识，并在这一过程中大大提升自己的个人学习能力与团队协作能力。学生在与他人合作探讨同一问题之时，可以互相之间取长补短、集思广益，从而大大拓展自身的思维与思路。合作学习令小组内的不同成员之间各有分工，从而让学生们更加具有责任心、好胜心以及荣誉感。另外，利用合作学习模式进行小学语文的教学，还可以改变传统语文教学模式下课堂氛围的沉闷，从而活跃课堂气氛、丰富课堂内容，更加调动起学生们对语文的学习兴趣和积极性，进而提高课堂教学效率。因此可以说，小学语文教学开展合作学习是非常有必要的。

1.学生组合缺少科学性。

目前小学语文合作教学中，有些小学老师对学生分组太随意，没有充分考虑到学生在性别、成绩、能力、背景等方而的不同差异，在小组成员的组合上没体现出层次性、差异性和互补性，从而影响了合作教学的质量。

2.学生间合作关系不协调。

在小学语文教学合作活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响到小学语文合作学习的顺利开展。造成上述问题的原因主要是现在大多数学生都是独生子女，其中部分学生的性格独立而又自私，很难融入到集体之中，造成合作教学出现了负面的教学情况。

3.教师评价重整体、轻个体。

许多小学语文教师在语文教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，往往忽略了学生个体的发展需要。这种片面评价在目前小学语文合作教学中比较普遍。造成学生学习积极性受挫，对老师组织的合作教学没有太多是参与兴趣，这也是导致小学语文合作教学质量不高的主要原因。

1.加强引导。

小学语文教学开展合作学习的有效措施之一是加强引导。所谓加强引导，指的是教师要加强对学生合作学习过程的正确指导。合作学习固然可以给学生带来更多自由学习的空间，然而由于小学学生的年龄普遍较小，其心智尚未发展成熟，自制能力也比较差，容易产生较大的情绪波动，因而他们可能会在轻松自由的合作学习氛围下忽视了原本的学习任务，而与小组成员之间聊一些与学习或者课堂内容无关的事情，这就会使得大量的课堂宝贵时间被浪费，不但不能够提高课堂学习效率，反而还会令课堂学习任务无法在规定时间内完成。因此，这就要求小学语文教师要在课堂上加强对学生合作学习的引导，把握好给学生的自由度，不能忽视了课堂纪律。譬如在某节小学语文课堂上教师让学生们分组合作讨论一道应用题的`解答方案时，教师不能够只在讲台上看着学生们在底下讨论，而是应当要亲自走进学生之间，巡视和倾听学生们的讨论过程和讨论内容，并适当加以指导，这样才能够更好地引导学生进行合作学习。

2.调动兴趣。

小学语文教学开展合作学习的有效措施之二是充分调动学生们对语文的学习兴趣。兴趣是人类最好的老师，也是人类一切行为的动力源泉；同样，小学学生也只有在对学习产生足够兴趣的前提下，才能够更加主动地进行学习。因此，小学语文教师在课堂教学过程中应当要想方设法调动起学生们的学习兴趣，这其中既包括学生对语文这门课程的学习兴趣，也包括学生对合作学习的兴趣。教师可以在课堂上多开展一些需要学生们通过合作来与他人共同完成的学习活动或者游戏，从而让学生对这样的合作学习形式充满热情和期待，也就更加愿意参与进合作学习当中；再者，由于小学学生的自我表现欲望通常都比较强烈，因此教师也可以通过一些带有鼓励意味的语言或者眼神等来鼓励学生积极参与进合作学习中来，从而令其在与他人的合作过程中充分展现出自己的能力与才华，渐渐地也就更加愿意与他人进行合作。

3.开展实践。

小学语文教学开展合作学习的有效措施是多多开展实践活动。任何课程的学习都不能够仅仅局限在课本之中，而是要通过各种各样的实践活动来加深对知识的理解和实际运用能力。同时，实践活动也是合作学习的一种形式，学生们在实践当中互相协作，能够大大提高学习和活动效率。因此，在小学语文的教学当中，教师也应当多多组织学生开展实践活动，让学生在实践当中进行合作，达到共同进步的目的。这样既能够让一个小组内的学生各有分工合作，又能够让所有学生都亲自动手参与到实践当中，达到一举两得的目的。四、结语综上所述，在小学语文的教学当中，教师必须要通过各种各样的措施来积极开展合作学习，从而更加激发出学生的学习积极性和自主性，充分发挥出学生在学习过程中的主体作用，促进学生的综合素质全面发展。

小学语文实践作业研究论文

《小学语文课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会，对人才出现了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带，联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。

（一）传统作业的弊端：

1、作业负担过重，学习效果不显著。江苏省就在《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定》中规定：“严格控制课外作业量，小学一年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家，每日课外作业量二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”我想各地的教育局也先后出台过相应的规定。但是，各地的规定是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得让学生抬不起头来，作业本、练习册、课外辅导资料加上各种学习类的报纸，学生们做呀做，看得连家长都觉得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作业的繁重，已严重地影响了孩子的休息与健康。但是，我们反过来看一下，老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说大家也都明白，肯定是收效甚微。

2、作业无差异化，全部一视同仁。《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置的作业，全部千篇一律，不管学生的程度如何，接受力如何，作业的数量和难度，所有学生都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象，而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。

3、书面形式的作业过多，活动形式的作业过少。因为，在传统观念上，家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业好衡量学生对知识的掌握情况，正确对错可以一目了然。而别的形式，就不能算做作业。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当及适宜，学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。所以，作业可以不拘于形式而百花齐放，如：编排话剧、参观访问、动手实验等等。

(二）理想中的作业设计：

1、人文性。《小学语文课程标准》“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备此特征——人文性。我们老师和家长，不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，因为，它反映了孩子成长的足迹——智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时，都喜欢批个分数或打个等级，学生打开作业也只是关注有没有哪里做错，除此以外，教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以，在这里我不妨建议老师在评价学生的作业时，要带着感情，充满激情，换一种批阅方式。简笔画，如：彩色的星星，可爱的笑脸，鲜艳的花朵……鼓励或安慰性的话语，如：你真棒！你进步了！下次要细心点！继续努力哟！加油！……这些简单的图案，简洁的话语，都可以让学生体会到老师那默默地关心和那份浓浓的爱！如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所说“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”

2、实践性。《小学语文课程标准》“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，老师在布置语文作业时，要充分地注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。如：学了《走，我们去植树》布置学生回家和父母种一棵树，为地球的绿化做贡献；学了《云雀的心愿》，为我们平天湖的水环保设计一条标语；学了《春联》，建议每个学生收集几幅喜欢的对联，并倡议毛笔字写得好的同学为市民写对联。

3、趣味性及多样性。莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，才可能从中收获益处。”可见，兴趣是一个人一生最好的老师。如果，把作业布置得有趣味性，那么学生不仅乐做，乐学，而且，做中学，学中做，事半功倍。趣味性的作业形式多样，下面我来详细例举趣味性作业的各种形式：

学了《让我们荡起双桨》，我们可以布置学生们来学唱这首歌；学了《西湖》，可以让学生们画一画西湖的美景；学了《三袋麦子》，让学生演一演故事中的`小猪、小牛和小猴，让学生们编排一个童话剧；学了《永远的白衣战士》，带学生去医院拜访医生、护士，了解白衣天使们工作的辛劳，感受他们救死扶伤的伟大，试写访问后感受；学了《黄山奇松》，带学生去郊外踏青，游玩池州齐山，让学生仿写一篇游记；学了《装满昆虫的衣袋》、《蒲公英》，让学生学会观察，培养观察能力，撰写观察日记并热爱自然界；学了《李时珍夜宿古寺》、《司马迁发愤写〈史记〉》，可以让学生课前搜集关于李时珍和司马迁的生平资料，加深对文章内容的理解；学了《伊索寓言》、《林冲棒打洪教头》，可以激发学生对世界及中国古典文学的热爱，建议学生课后借阅《伊索寓言》全集及《水浒传》，并开展一次读书会活动；学了诗《游园不值》让学生针对古诗的意思，将诗改写成白话文，或发挥想象力，设想将要发生的人或事来续写此诗；学了《第一次抱母亲》、《师恩难忘》，可以让学生亲手制作一份礼物给母亲和老师以表达自己的感激之情。

4、差异性及自主性。人的外观有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齐有优劣之别。所以，尊重差异性，是现实的客观需要，也是教学所要依据的准则。教师在布置作业时，也要注重实行差异性原则，因人而异，因材施教。从而，好学生，可以得到更高地提升；差学生，也因为有要学，有所学，也得到了稳步地提升。怎样实行差异性原则？我认为，作业可以布置不同的层次，学生可以根据自己的能力及兴趣来自主选择。例如：在学习了唐代张志和的《渔歌子》后，教师可以布置如下的作业，学生可以根据自己的情况，自主地选择两项来完成。1、画一画诗歌中的景物。2、给短诗谱上曲，来背唱这首诗。3、改写短文。4、仿写一首诗。5、续写短文。6、编排音乐剧。正因为作业的差异性及人性化，学生们对待作业会更有热情，更有兴趣。因为，每个人都可以找到适合自己的那一份作业，所以，完成的态度会更积极、更主动。

总而言之，作业作为课堂教育的延承，它是素质教育的关键，是课堂改革的重点，作为每一个老师都应注意到作业的重要性，树立良好的作业设计优化观，从而为我们培养高素质的人才而努力。

小学语文德育教育研究论文

摘要：德智体美全方位教学是学校一直以来的办学宗旨，其中在小学阶段就对学生进行思想品德教育很重要，它有利学生从小建立正确的思想价值观以及养成良好的品德，但是随着社会的不断发展，越来越多的负面效应开始影响学生正确的思想观念，在新形势下德育的教学内容和方法呈现出了新的特点，要注重德育的主导方向，发挥学生的主体位置，笔者将对新形势下的小学德育教育进行分析探讨。

小学生的教育问题不容忽视，他们是祖国未来的接班人，是国家培养的栋梁之才，尤其是小学生的德育教育，它是学校中不可或缺的一门学科，是培养学生良好品质的教育。但是当前的小学德育存在一定的问题，其需要发挥全体的力量将问题进行解决，因为小学生能否健康成长关系到祖国的未来，所以做好德育工作很重要。

一、新形势下的小学德育教育普遍存在的问题。

1、长期受传统教育的影响。我国的教育一直都是重智轻德，受应试教育的影响往往都是重视文化课的成绩，而忽视德育课，不仅是学校老师这样，包括家长也认为孩子的文化成绩比较重要，长此以往就出现了教育思想偏差的问题，导致学生缺乏对德育教育的认识。

2、德育教育跟不上社会发展的步伐。小学德育教育提倡培养学生发扬我国传统美德，让他们树立正确的道德素质和良好的品质，以便于长大后为社会作贡献。学校的教育方向往往是美好的，但是缺乏与社会相联系的教育模式在现代化教育中是难以维持下去的，因为信息技术的不断发展，使人们的思想观念也在不断发生变化，学校的理论教育用于社会根本发挥不了很大的实际价值。

3、社会负面信息给学生成长带来了影响。网络信息的快捷为人们带来了便利，并且大众媒体上宣传的都是积极向上的思想，可以让人们获得更多的信息资源，但是也有不法分子借用网络进行黄色、暴力等内容的宣传，由于小学生年纪小，好奇心重，又不懂得分辨事物的好坏，他们一旦从小养成了沉迷于网络游戏的坏习惯，长期缺乏与人沟通交流，不仅影响学习而且不利于身心的健康成长，很容易因为不正确的价值取向而误入歧途。

二、结合新形势要求，不断改革和完善小学德育教育。

1、学校坚持以德育教学为教学重点。德育教育是培养学生学会做人的基础，只有学生从小养成良好的思想品质和树立正确的价值取向，才能立足于文明社会中，所以学校要充分重视学生的德育教育，将德育教育与其他学科教育放在同等位置，加强各学科之间的联系培养全能型人才。因为小学生的行为很容易受成年人的影响，所以在学校老师要做好模范带头作用，用自己的言行教育学生，加大对全体教育人素质的培养，为学生营造良好的学习氛围，同时要加强与家长之间的沟通，定期开展家长会让其了解学生在校的学习成长环境，然后由老师和家长共同制定符合学生特点的德育教学方式，还要告知家长学生的行为结果很大部分离不开家庭环境的影响，让家长在家也重视对学生进行言传身教，这样更有利于学生良好品质的形成。

2、让德育观念同实际生活的联系。首先要培养学生对德育的学习兴趣，让他们认识到学习德育的重要性，这就需要老师在平时的学习生活中主动关心每位学生，去发现他们的个性特点，然后根据他们成长情况的不同制定符合其性格养成的教育方式。因为人们的思想都是在自然生活养成的，所以要做到从学中来到学中去，充分结合实际行为让德育深入学生内心，让学生的道德认知转化为一种道德行为。例如：学校定期开展优秀少先队员升国旗奏国歌，编排黑板报或是带头打扫卫生等，在各种节日来临之际组织学生开展各项活动，在植树节期间，组织学生去户外种植植物，培养学生的劳动意识，让他们在实践生活中亲身感受到农民伯伯们的辛苦，从而更加懂得热爱动植物，热爱自然，珍惜劳动成果。这样不仅有利于他们团结合作精神的培养，还使他们的思想觉悟得到提高，让小学生的心灵得到净化。

3、遏制网络的负面影响，进行创新教育。对于网络媒体上出现的一些负面信息，要加强学生判断能力的培养，提高学生的道德认知能力，让他们懂得分辨事物的好坏，提升对自我行为的约束能力从而抵制不良社会信息的影响，鼓励学生多参加集体活动，多与社会正能量进行联系，让他们在现实社会中树立正确的集体主义精神。同时在进行德育教育时要改变以往的教育模式，让学生成为教育的主体，不仅要注重对学生传统美德的培养，还要让其学会适应多元化社会的发展，充分发挥自主能力，引导他们在树立爱国主义情怀的同时还能树立各种正确的价值取向。国家要加强对网络的管理，坚决抵制不良风气，对散播负面信息的人员进行严惩，并且加大舆论的谴责力度，完善相关的法律法规，做到有法可依，为学生创造良好的社会学习环境，让他们可以在健康的环境中成长。

三、结语。

对于小学德育教育的学习至关重要，不仅是学校各位教育人员，还有各学生家长都要参与到学生的德育教育中，重视对德育工作的开展，让学生从小养成良好的思想品德，树立正确的价值取向，并且根据时代的发展不断更新德育教育模式，让学生适应社会发展的步伐，享受更好的教育，将他们培养成为国家需要的栋梁之才。

参考文献:。

[1]贾碧玉.新形势下的小学德育教育探究[j].中华少年,(5).

[2]何立波.浅谈新形势下小学德育教育[j].中国校外教育,(11).

小学语文作文教学研究论文

在现实生活里，信息化已无处不在。信息化能够推动经济社会发展，也同样能推动教学质量的提升。下面笔者以《林黛玉进贾府》的教学实践为例，具体说说高职语文该如何与信息化恰到好处地取长补短，从而相得益彰。

一、课前讨论预习题。

利用qq群，建立讨论组，课前讨论预习题。在《林黛玉进贾府》课前，教师请同学们在qq群里讨论文中主要人物的性格特点。全班同学分为三个组，分别讨论林黛玉、王熙凤和贾宝玉。与传统的课堂讨论相比，qq群讨论有以下几点好处：1.提高了讨论的有效性。讨论中，谁发言谁不发言，教师一目了然。而传统课堂的讨论，谁动脑筋谁不动脑筋，谁发言、谁不发言、发了什么言，教师无法全面了解。2.时间空间更加自由。发言时，谁先说谁后说，说了什么，在聊天记录上都能看到。谁早一点晚一点参与进来都没有关系。传统课堂讨论，首先大家必须都在一起，而且只能一个人说完，另一个人才能说。时空约束较大。3.在线讨论的同时，可以在线查阅一些资料，充实自己的观点。高职生，自学能力比中专生稍微强一些，但阅读相对还是有限，脑子里现成的知识储备不够。不断有资料补充，才一定能进一步推进讨论。这一点传统课堂中的讨论显然是无法做到的。

二、课前在群共享里上传朗读录音。

语文学习离不开朗诵。对于一些经典篇章、难点段落，教师可以课前在群共享里上传范读录音，供同学们课前听读学习。听读学习之后，请同学们同样在群共享里上传自己的朗诵录音，供教师检查。《林黛玉进贾府》一文中，王熙凤的外貌描写文字生涩，难读难懂，但却不能跳过。因为王熙凤的外貌描写，不仅反映了王熙凤大管家的特殊地位，而且体现了她刁钻泼辣的性格特点。所以课前教师可以在群共享里上传范读录音，供同学们听读学习，并要求同学们在熟读之后，上传自己的朗读录音。这与传统教学中布置课前预习朗读课文相比，有这样几点好处：1.传统课堂教师泛读学生只能听一遍，几乎来不及仔细体会，更别说模仿学习。上传范读录音，学生则可以任意反复地去听去学，直到自己学会为止。2.传统布置课前朗读预习，学生读与不读，读成什么样，教师无法一一得知。也正因为教师无法一一得知课前朗读情况，所以部分学生就会把这个任务忽略。如此不仅影响了预习效果，甚至还助长了学生滥竽充数、投机取巧的坏习惯。而学生上传朗读录音，则让教师非常快速便捷地了解和督促了课前朗读，实实在在地提高了教学效率。

三、课前建立专题博客。

课前建立专题博客，可以让学生阅读，并实名跟帖评价关于林黛玉、王熙凤和贾宝玉三个人物的相关评说。笼统地请学生课前查阅，他们查与不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教师都很难了解情况。于是，课前笔者建立了一个“林黛玉进贾府”专题博客，筛选转载了十几篇评论人物的文章，请同学们阅读并实名跟帖评价。这样一来，上文所说的学生查与不查、看多看少、懂或不懂，教师一目了然。同学之间还可以互动探讨、相互学习。

四、恰当合理地使用音视频。

课堂上，恰当合理地使用音视频，可以营造教学氛围，激发学习兴趣。上《林黛玉进贾府》一课，在上课铃没响的时候，播放《枉凝眉》，87版电视剧的唯美画面，经典乐曲，立马让整个教室充满了浓浓的“红楼梦”气氛。在分析人物时，也编插一些人物图片在课件里。在这样的环境下讨论分析小说人物，更能激发人的思维，冲击人的想象，如见其人如闻其声。假设把这些都去掉，书读百遍，自然也能品出那种味道，但当下这个快速的时代，有几个人能停下脚步，把所谓的经典读它千百回呢？更别说是高职生了。对于高职生这样的文化基础，以及十几岁这样的青春年龄，如果在课堂上他能初步感受到经典的美好，那么日后到一定的年龄段，他自然会去重读经典千百回。这符合渐进认知的规律。当然，如果现在的课堂，死板地强求原生态品味经典，结果也许就是在十几岁的脑海里烙下经典难读难懂，自己文化层次低，不宜读经典的印象了。所以信息化是语文的好朋友，高职语文尤其需要信息化的辅助。

五、巧用微课助学。

课堂上，巧用微课，能帮助学生深刻全面理解知识难点。本文共设置了4个教学课时。第三课时由教师引导学生重点分析课文对王熙凤和贾宝玉的刻画。第四课时由学生结合第三课时的经验和方法，自主分析人物林黛玉。结合学情，本文是学生在校期间语文课的倒数第二篇课文，所以训练培养学生的自主学习的能力和习惯显然成了最重要的事情。以往，教师也会让学生自己去做、去学，以锻炼学生的自学能力。然而，学生做完、说完之后，教师总是耐不住要点拨点拨，点拨来点拨去，就等于又把自己备的课讲了一遍，认真的学生也会跟着把老师讲的内容记上笔记。感觉如同带着救生圈学游泳，不能真正地独立自主起来。因为有这种想法，所以本次课教师制作了一个微课《至清至洁，至情至性———品读〈林黛玉进贾府〉黛玉之美》，作为一个视频学习资料，在学生自主分析完黛玉人物形象之后，在课堂播放。这样一来，既起到了补充或者纠正学生分析结果的作用，又持续强化了学生的自主学习能力和意识。如果课堂上看一次，不能让所有学生完全理解其中内容，课后则可以把微课资料上传到班级群，学生可以反复去看，看多了总能理解。如仍遇疑惑，也没关系，因为疑惑也能激发学生相互间进一步的探讨，激发有疑惑的人进一步查资料学习。不知不觉间，自主学习的习惯和能力就养成了。

六、课后完成电子小报。

《林黛玉进贾府》一课结束后，笔者请同学们制作人物专题电子小报，以巩固课堂对林黛玉、贾宝玉和王熙凤人物形象的分析把握。高职的学生计算机课都学过相关的教程，所以他们有能力完成电子小报的制作。如果用传统的手绘小报的话，一来纸笔颜料准备起来比较麻烦，二来也不是所有的学生都会图会画。相对而言，电子小报更简洁便利，而且完全不影响学习效果，传到群共享也便于大家相互查阅，便于长久保存。当“传统语文”遇上“信息化”，有的人担心信息化的快速直观会破坏了语文的韵味，这种担心也不是全无道理。网上看到一个《面朝大海，春暖花开》的视频朗诵，配的画面完全是诗歌文字面的叠加，比如“春暖花开”就配一张春天花开的图片，这显然曲解诗歌的真谛。所以当“传统语文”遇上“信息化”,语文教师的掌舵把关绝不可大意。基本原则就是“信息化”是工具，是手段，语文的内容主体是绝不能受影响的。比方人们原本用大碗喝水，现在说用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。无论是用杯子还是用吸管，都没有问题，但绝不能喝着喝着呛到喉咙。在信息化的大方向下，语文教学要趁势而为，勇于创新、变革，才能实现教学实效质的飞越。

参考文献:。

[1]李玉霞.中职工科学校语文信息化教学探索[d].山东师范大学，2014.

[2]吴开宇.当“传统语文”遇上“信息化”[j].江苏教育研究，2013，（33）.

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*小学语文教学改革计划规划